發(fā)布時間：2020-07-03 21:35

【摘要】：2016年9月,備受矚目的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式頒布,預(yù)示著我國教育將從知識本位逐漸過渡到素養(yǎng)本位,學(xué)生的主體地位愈發(fā)得到重視。但在應(yīng)試教育形勢影響下,學(xué)科知識的地位仍根深蒂固,部分物理教師仍是立足于學(xué)科又回歸于學(xué)科,教學(xué)形式內(nèi)容為掌握物理知識的目的而服務(wù),并未理解教育的真正意義。面對這樣的狀況,筆者試圖去探索把核心素養(yǎng)理念融入初中物理教學(xué)的方法,使核心素養(yǎng)真正內(nèi)化于課堂。本文前兩章是對核心素養(yǎng)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和實踐情況的整理歸納,發(fā)現(xiàn)國外研究傾向于學(xué)科的統(tǒng)籌統(tǒng)整,而國內(nèi)文獻研究更傾向于分科核心素養(yǎng)但逐漸有學(xué)科統(tǒng)整的趨勢,從而為論文的下一步研究獲得了理論支持。接下來,基于核心素養(yǎng)的視角對初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)、三個版本的物理教材欄目及濟南市中考題進行分析解讀,列出各部分所蘊含的素養(yǎng)種類及個數(shù),為研究提供數(shù)據(jù)支持,以幫助尋找核心素養(yǎng)的切入點。為避免紙上談兵,分別設(shè)計了教師和學(xué)生的調(diào)查問卷來了解學(xué)生的素養(yǎng)具備情況和教師對核心素養(yǎng)的理解認(rèn)可度及培養(yǎng)狀況。從調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生對人文領(lǐng)域知識較感興趣但來源較少,普遍缺乏批判性,安全意識匱乏,具備一定的社會責(zé)任感和使命感,有創(chuàng)新意識但難以付諸實施。物理教師對核心素養(yǎng)基本了解但不夠深入和準(zhǔn)確,在教學(xué)過程中側(cè)重教育的知識性,較重視學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對學(xué)生安全意識的教育仍待加強�；谝陨涎芯拷Y(jié)果并結(jié)合教學(xué)實際,筆者進行了初中物理融入核心素養(yǎng)的策略討論,給出了在教學(xué)中實施的建議,并依據(jù)所提出的策略對《質(zhì)量》這節(jié)課進行了基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計,對核心素養(yǎng)理念在課堂中的每一應(yīng)用環(huán)節(jié)做了詳細討論,并在課堂中進行實施,并對實施過程以及過程中出現(xiàn)的偏差進行記錄總結(jié)。由于筆者能力有限,問題研究也許不夠透徹,但是希望能起到拋磚引玉的效果,幫助核心素養(yǎng)走進物理課堂,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,不僅能習(xí)得學(xué)科知識,還具備了適應(yīng)社會發(fā)展所必需的多種能力和素養(yǎng),成為有創(chuàng)造性有個性的高素質(zhì)人才。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.7
【圖文】：

注意保護回答錯誤同學(xué)的自尊心，尤其是對抑郁或者粘液體質(zhì)的學(xué)生來說更是如此，對應(yīng)于核心素養(yǎng)的健康生活。在質(zhì)量的測量部分，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對較大篇幅較復(fù)雜的實驗步驟識記感覺困難。所以我把稱量步驟的口訣稍微進行一下加工，利用組織策略里諧音的精細加工原則變成了“放一條，成都收”，增加了課堂樂趣，也幫助學(xué)生知識的記憶，一舉兩得。在課堂練習(xí)的思考題部分，有學(xué)生給出的答案是先拿其他的物體和郵票放在一起，然后把郵票拿走測物體的質(zhì)量，最后兩者之差為郵票質(zhì)量的答案。針對這種答案，我把最小分度值的概念給學(xué)生進行了復(fù)習(xí)鞏固，加深他們的概念理解，并鼓勵學(xué)生課下思考其他的測量方法。三、課后小結(jié)在課堂小結(jié)部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下基本已經(jīng)形成了本節(jié)課的知識框架并能夠準(zhǔn)確表達出來，尤其是總結(jié)后的自我評價和小組互評調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中去，成為課堂的主人，效果較好。

給學(xué)生講述歷史小故事

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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本文編號：2740206