【摘要】：學業(yè)評價與課程標準的一致性關系到新一輪課程改革成功與否,也是有效落實“立德樹人”根本任務的重要前提,為了幫助學生形成適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力,一份高質量的課程標準尤為重要.回顧國內中考數(shù)學的研究現(xiàn)狀,很少有學者系統(tǒng)對中考數(shù)學試卷與課程標準的一致性進行研究.采用韋伯分析模式及文獻研究法、內容分析法和案例研究法進行福建省中考數(shù)學試卷的一致性研究.研究結果表明,五套試卷的一致性結果在維度劃分上,知識種類、知識深度、知識分布平衡性3個維度一致性較好,而知識廣度一致性較差;在知識領域劃分上,方程與不等式、數(shù)與式、圖形的性質和統(tǒng)計與概率4個領域一致性結果較好,而其他3個領域一致性相對較差.為了提高試卷與課程標準的吻合程度,分別從課標修訂組、命題人、教師和普通研究學者視角提出建議:進一步完善課程標準,命題基于一致性視角,教學實踐融入一致性,構建本土一致性工具.最后,在總結研究結論和思考的基礎上,指出研究的可取之處和導致研究局限的主、客觀因素,并提出可進一步研究的領域和方向.
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6
【圖文】：

根裾已有資料表叨２０１６年以上４地市使用的初屮數(shù)學教科書都足“人教版”，逡逑這也為本文？致性研究提供了很好的前提條件．“人教版”教科書總課T數(shù)為３５６逡逑個（圖５－０，其中數(shù)與代數(shù)模塊有１６３個課時（占４５．８％），圖形與兒何模塊１４８逡逑個課時（卩，４３．２％），統(tǒng)計與概率．校塊３８個課時（人１１％），按照課時分配率與試逡逑卷的占比付知，數(shù)１邋ｊ代數(shù)、閣形。兒何、統(tǒng)計Ｕ概半：人模塊理應在試卷中的分ｆ／ｌ逡逑占比大致為邋４５．８。／0、４３．２％、１１％．逡逑贏１與，ｆ逡逑豳圖形與幾何逡逑ｒｎＯｒＷ逡逑＇＇邋＞逡逑圖５－１人教版教科書各個模塊課時占比表逡逑據(jù)以上圖表可得出以下結論：逡逑第一，在數(shù)與代數(shù)模塊，２０１７年福建卷與其他四套試卷相比分值最低，僅為５９逡逑分，占比３９．３％也低于應占課時比４５．８０％，這與人教版課時占比出入較大．艽他兒逡逑套試卷中，２０１６年福州卷在該模塊與教科書契合度較好，南平卷超過應占課時比例逡逑－３１邋－逡逑

一，一識維度不具備一致性．在２０１６年龍巖卷中，“知識深度”和“知識分布平衡性”逡逑均具有一致性，難能可貴的是，在“統(tǒng)計與概率”領域４個維度一致性都很好，逡逑得福建省統(tǒng)一卷學習．在２０１６年南平卷中，知識廣度維度均不具備一致性，在逡逑域中，“圖形與坐標”領域在７個領域中一致性可接受水平最差，其他領域大逡逑當，但南平卷整體上較其他四套試卷的一致性水平而言又相對較差．逡逑總之，整體上五套中考試卷與課程標準在“知識種類”、“知識深度”、“知逡逑布平衡性”邋３個維度與課程標準一致性水平較好，而“知識廣度”一致性水平逡逑人意，這也說明五套試卷在這一維度與課程內容不相匹配，試卷所考查的知識逡逑為狹窄，與課程標準要求學生應掌握的知識范圍出現(xiàn)嚴重偏差．其次，各領域逡逑性結果不盡相同．“方程與不等式”、“數(shù)與式”、“圖形的性質”和“統(tǒng)計逡逑率”４個領域一致性結果較好，其他３個領域一致性相對較差．最后，各地市逡逑性結果大同小異，福建卷與福州卷整體一致性較好．總而言之，五套試卷與課逡逑準的一致性水平整體較好，但各套試卷的一致性水平又具有一定的差異性．逡逑五套試卷各維度一致性比較分析逡逑２．１知識種類一致性逡逑

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本文編號：2739555