【摘要】：本文在認知負荷理論的基礎上,對三個版本的九年級化學教材進行比較研究。這三個版本的教材分別是人教版(人民教育出版社出版)、魯教版(山東教育出版社出版)和滬教版(上海教育出版社出版)。以課程標準為基準,分別對教材編寫的四個一級主題和教材的整體編寫兩個方面進行比較,且每個方面比較內(nèi)容是從三個維度進行的。這三個維度分別是教材內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)。最后,用認知負荷理論對其進行了比較和分析。通過對三個版本的教材進行比較分析,得出的結(jié)論是人教版偏重于基礎知識,內(nèi)容選擇的難度低,整體結(jié)構(gòu)嚴謹、重點突出、條理清晰,內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富多樣,有較低的內(nèi)在認知負荷和外在認知負荷;魯教版偏重于科學探究,內(nèi)容選擇難度適中,最符合課程標準的要求,整體結(jié)構(gòu)組織順序符合學生認知發(fā)展的規(guī)律,可以降低其學習起來的內(nèi)在認知負荷。內(nèi)容表現(xiàn)形式上以拓展性知識和探究性知識最多,可以增加學生的相關(guān)認知負荷;滬教版偏重于與實際生活的結(jié)合,其教材大膽創(chuàng)新,敢于突破,精簡內(nèi)容,增大難度,其知識的融合程度最高,具有較高的內(nèi)在認知負荷。滬教版和魯教版一樣,其拓展性知識也是最多的,與現(xiàn)代先進科技發(fā)展的聯(lián)系也最密切,可以提高學生的學習欲望,增加其相關(guān)認知負荷。最后,在比較分析的基礎上,以課程標準為基準,針對教材的使用,在優(yōu)化教學設計上提出了四點建議:1、目標分層,因材施教;2、情景再現(xiàn),生動活潑;3、整合信息,剔除冗余;4、化繁為簡,加強認知。希望本論文所做的研究能夠?qū)V大的化學工作者起到一點參考作用。
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G633.8

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 吳先強;韋斯林;;國外認知負荷理論與有效教學的研究進展及啟示[J];全球教育展望;2009年02期

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1 付靖雯;三套高中化學新教材（必修模塊）內(nèi)容屬性的比較[D];西南大學;2011年

本文編號：2738922