【摘要】：中國現(xiàn)代詩歌是中國社會變革在文學(xué)上的產(chǎn)物,是以白話作為語言基礎(chǔ)的不同于古典詩歌的詩歌體裁�，F(xiàn)代詩歌教學(xué)是整個語文教學(xué)的重要組成部分,是語文教學(xué)的難點(diǎn),但長期以來卻并未成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。其中一個重要的原因就是我們并沒有明確現(xiàn)代詩歌應(yīng)該怎樣鑒賞、現(xiàn)代詩歌應(yīng)該教什么、現(xiàn)代詩歌應(yīng)該怎樣教這三大問題,所以很多教師對如何設(shè)計(jì)出具有較高水平的現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)而感到困惑。為破解這一難題,提高現(xiàn)代詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,本文提出應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)中引入接受美學(xué)理論。關(guān)于現(xiàn)代詩歌應(yīng)該怎樣鑒賞的問題,我們依據(jù)期待視野中的文體期待、形象期待、意蘊(yùn)期待將現(xiàn)代詩歌的鑒賞分為文體層、意象層、意蘊(yùn)層三個層面,并且提出現(xiàn)代詩歌的鑒賞要充分利用讀者的期待視野。關(guān)于現(xiàn)代詩歌應(yīng)該教什么的問題,我們提出應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌鑒賞的方法:從文體層、意象層、意蘊(yùn)層入手進(jìn)行鑒賞,充分利用期待視野來填補(bǔ)空白點(diǎn)、確定未定點(diǎn)。關(guān)于現(xiàn)代詩歌應(yīng)該怎么教的問題,本文提出教師要通過一定的手段喚起學(xué)生的期待視野,然后引導(dǎo)學(xué)生利用期待視野來填補(bǔ)空白點(diǎn)、確定未定點(diǎn),來感受現(xiàn)代詩歌的文體特點(diǎn)、意象和意蘊(yùn)。本文第一部分首先對接受美學(xué)運(yùn)用于中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的適切性進(jìn)行評估,認(rèn)為接受美學(xué)運(yùn)用于中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)既是必要的也是可行的。并依據(jù)接受美學(xué)的基本觀點(diǎn)和理論局限性提出了接受美學(xué)運(yùn)用于中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的基本原則。第二部分先探討了接受美學(xué)下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì),然后從課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)構(gòu)建了接受美學(xué)觀照下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式。在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),首先對學(xué)生的期待視野進(jìn)行了分析,在此基礎(chǔ)上參考教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建起了基于學(xué)生期待視野的預(yù)習(xí)模式,以實(shí)現(xiàn)與詩歌學(xué)習(xí)相關(guān)的期待視野的初步喚起。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),則從課堂導(dǎo)入、初步感知、文本研讀三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),基于期待視野和接受心境探討了7種導(dǎo)入方法,力求涵蓋各種類型的詩歌文本。在初步感知環(huán)節(jié),本文分別從文體、意象、意蘊(yùn)三個方面進(jìn)行探討。在文體方面,本文提出要利用學(xué)生的文體期待來感知詩歌的建筑美和音樂美。在意象方面,本文提出了意象辨析的三項(xiàng)原則,并提出要利用學(xué)生的期待視野進(jìn)行意象的分析和整理。在意蘊(yùn)方面,本文探討了如何引導(dǎo)學(xué)生利用期待視野分析意象、非意象語詞來實(shí)現(xiàn)意蘊(yùn)的感知。在文本研讀環(huán)節(jié),本文探討了三類不同的召喚結(jié)構(gòu):傳統(tǒng)意象的召喚結(jié)構(gòu)、陌生化形成的召喚結(jié)構(gòu)、意志化形成的召喚結(jié)構(gòu)。指出了相應(yīng)的文本研讀方法本文在第三部分依據(jù)第二部分提出的現(xiàn)代詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行了《再別康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì),系統(tǒng)地闡述在教學(xué)實(shí)踐中如何靈活應(yīng)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式�！对賱e康橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)采用對話的形式展開,力求還原教師引導(dǎo)學(xué)生利用期待視野感受文本、填補(bǔ)空白點(diǎn)、確定未定點(diǎn)的整個過程。此外,該教學(xué)設(shè)計(jì)還以旁批的形式對涉及接受美學(xué)應(yīng)用的地方進(jìn)行了比較詳細(xì)地說明,使讀者可以清晰的看到某一設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)接受美學(xué)的。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3
【圖文】：

（2）形象期待

（3）意蘊(yùn)期待

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2737969