本文關(guān)鍵詞：蒙古語(yǔ)授課初二物理微課的研制與教學(xué)中的應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課短小精悍、在呈現(xiàn)形式上由文字、畫(huà)面、音樂(lè)等組成。對(duì)學(xué)生而言,“微課”能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。對(duì)教師而言廣大教師在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)對(duì)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí),并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在這個(gè)“微時(shí)代”里,中學(xué)生都擁有移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和智能手機(jī),教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生更加健康地使用手中的電子產(chǎn)品。初中物理教師很多時(shí)候在課堂教學(xué)中要用到微課,例如部分實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)校短缺或者實(shí)際實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)且得不到正確結(jié)果時(shí),新課的引入可以播放一些有趣的小故事或者給學(xué)生們看一些應(yīng)用到生活里的物理小常識(shí)。然而公開(kāi)的微課幾乎都是漢語(yǔ)版,幾乎沒(méi)有蒙語(yǔ)編制的微課,這給蒙授課堂帶來(lái)了很大的不便,因?yàn)橛行⿲W(xué)生漢語(yǔ)水平不好,所以理解起來(lái)難,物理課上遇到的很多名詞或者內(nèi)容,老師跟著微課視頻的內(nèi)容翻譯很多次給學(xué)生,也會(huì)消耗很多課堂上的時(shí)間。制作蒙語(yǔ)微課給蒙授生提供了新型的學(xué)習(xí)資源,同時(shí)給工作在一線的蒙授課老師帶來(lái)了很多的幫助。如果老師們把制作好的蒙古語(yǔ)微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生可以在課后上網(wǎng),再次聽(tīng)課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容或難點(diǎn)、重點(diǎn)。其他蒙授課老師也可以根據(jù)自身情況,教學(xué)內(nèi)容直接下載應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。在這篇論文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程制作了蒙古語(yǔ)授課初二物理部分的微課過(guò)程和蒙古語(yǔ)微課的應(yīng)用,解決了蒙語(yǔ)授課初二學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中面臨的一系列問(wèn)題。本文做了以下幾方面的研究:微課的概念,研究現(xiàn)狀。微課的優(yōu)點(diǎn)和給課堂教學(xué)帶來(lái)的便利。分析了微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中的不足點(diǎn)�？偨Y(jié)了蒙古語(yǔ)微型課的設(shè)計(jì)流程和制作的主要方法。整理了蒙古語(yǔ)授課初中物理部分設(shè)計(jì)制作微課程視頻。分析了蒙授課初二物理微課的使用方法及使用原則。
【關(guān)鍵詞】：初二物理 蒙古語(yǔ)微課 研制 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.7
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 摘要9-11
• 目錄11-14
• 正文14-48
• 參考文獻(xiàn)48-50
• 附錄50-54

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：蒙古語(yǔ)授課初二物理微課的研制與教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：273756