【摘要】：《普通高中語文課程標準(2017年版)》明確提出,語言文字是文化的載體,又是文化的重要組成部分;學習語言文字的過程是文化獲得的過程。語言文字作品是人類重要的審美對象,語文學習也是學生審美能力和審美品質發(fā)展的重要途徑。在語文教學中,對語言文字最直接的感知及學習即語文閱讀教學,閱讀教學對于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力具有不可忽視的重要作用�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(2017年版)》提出建立學習任務群,以學習項目為載體,整合學習內容、學習方法和學習情境。在設計的18個任務群中,包含古今“實用類”“文字類”“論述類”等基本語篇類型。學習任務群主要以學生自主、合作、探究性學習為主要學習方式,凸顯學生學習語文的根本途徑。《普通高中語文課程標準(2017年版)》重視專題閱讀教學,專題閱讀教學打破了傳統(tǒng)的語文教學模式,可以更好地處理教材與學生之間的關系,創(chuàng)造性地解決高中語文閱讀教學的重點及難點,以專題閱讀這種大容量、全方面、多角度的方式解讀文本,擴大學生的閱讀空間,增強學生的閱讀想象力。充分利用教材資源,正確處理課內外閱讀資源,提高學生語文閱讀鑒賞力,根本上提高學生的語文素養(yǎng)。魯迅的作品在高中語文教材中具有重要地位。但長期以來,魯迅作品的教學結果卻不令人滿意。教師耗費大量時間去講解,但學生能理解和領悟的很少,久而久之,成為語文閱讀教學中的一個難題,學生厭學,教師厭教,教學效果差,失去了教材編選魯迅作品的真正價值和意義。本文主要以語文專題閱讀為途徑,以中學教材中的魯迅作品為內容,用專題閱讀的方式來研究中學教材中的魯迅作品,在研究和分析高中語文魯迅作品教學現(xiàn)狀的基礎上,結合語文專題閱讀的起源、目標、特點,提出高中魯迅作品的閱讀教學策略。重點在于用專題閱讀來解決高中語文魯迅作品閱讀教學中存在的問題,提高高中魯迅作品教學的效率,體現(xiàn)魯迅作品教學的價值和意義。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

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本文編號：2737549