發(fā)布時(shí)間：2020-07-01 22:07

【摘要】：在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生獲取無限的知識,一直是學(xué)校教育教學(xué)中的難點(diǎn),因此促進(jìn)學(xué)校有效教學(xué)成為了解決該難題的突破口。目前基礎(chǔ)教育中的有效教學(xué)雖然已取得了一定的進(jìn)展,但部分學(xué)校教育教學(xué)中仍存在教學(xué)浪費(fèi)的現(xiàn)象,造成了低效教學(xué)。這種浪費(fèi)的現(xiàn)象存在于學(xué)校的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和管理過程中,導(dǎo)致教學(xué)水平下降,使得教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有從根本上得到相應(yīng)的提升。而教學(xué)浪費(fèi)這一問題目前并沒有引起學(xué)校和教師的足夠重視,也沒有引起廣泛的關(guān)注與研究,還存在著很多有待解決的困難,因此,有必要進(jìn)一步對農(nóng)村初中英語教學(xué)中的浪費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行研究。在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中,教學(xué)浪費(fèi)不僅存在于教師的教學(xué)過程,還存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要想減少這種浪費(fèi)現(xiàn)象,需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行。因此,本文試圖在有效教學(xué)理論下,從教師和學(xué)生的角度來調(diào)查農(nóng)村初中英語教學(xué)浪費(fèi)的現(xiàn)狀,并分析造成這一現(xiàn)狀的成因。本研究選取榆林市綏德縣兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)30名英語教師和180名學(xué)生作為研究對象。30名教師兩所中學(xué)各15名,其中初一、初二、初三教師各5名,其年齡分布在老中青三個(gè)階段。首先對這30名教師進(jìn)行問卷調(diào)查,之后,按其所帶年級與教齡選取6名教師進(jìn)行訪談,最后對此6名教師的課堂進(jìn)行課堂觀察。同時(shí),對180名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,180名學(xué)生兩所中學(xué)各90名,其中初一、初二、初三學(xué)生各30名。調(diào)查結(jié)束后使用SPSS19.0和EXCEL軟件對數(shù)據(jù)加以統(tǒng)計(jì)與分析。研究結(jié)果表明:在目前的初中英語教學(xué)中存在一定的教學(xué)浪費(fèi)現(xiàn)象,且造成英語教學(xué)浪費(fèi)的主要原因有兩個(gè)方面:第一教師方面,教師課前備課不充分,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏自主性與創(chuàng)新性,忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況;在英語教學(xué)過程中,應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位,課堂教學(xué)方法單一,教學(xué)模式機(jī)械化,不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師無法合理利用課堂時(shí)間,給學(xué)生較少的時(shí)間進(jìn)行交流;教師沒有充分利用多媒體作為教學(xué)輔助工具;教師評價(jià)學(xué)生的方式單一;教師對評估知識了解不夠深入,無法對其進(jìn)行科學(xué)評估;一些教師自己的英語專業(yè)水平需要提高。第二學(xué)生方面,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性不高,過分依賴課堂學(xué)習(xí)、英語老師和家長;學(xué)習(xí)英語的興趣不夠濃厚,沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)且缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念;學(xué)習(xí)方法不科學(xué),沒有掌握正確的學(xué)習(xí)策略,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;學(xué)生無法掌握和應(yīng)用認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

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本文編號：2737329