【摘要】：每一次教學(xué)改革必然都會引起相應(yīng)測試的改革,完形填空作為一項(xiàng)考察學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的主要題型被廣泛應(yīng)用于各級各類英語考試中但其效度一直飽受國內(nèi)外學(xué)者爭議。目前,國外的學(xué)者傾向于實(shí)證性研究,對效度的研究主要是探究完形填空和詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、與寫作以及與不同解題技巧與思維過程之間的相關(guān)關(guān)系;而國內(nèi)的學(xué)者傾向于質(zhì)性研究如:探究不同的刪詞率、完形填空的類型對完形填空效度的影響以及完形填空是否能測出學(xué)生的綜合能力。但鮮有人研究西北地區(qū)高考自主命題省份完形填空的效度,所以基于對該問題的好奇,本研究擬對陜西省2008年到2012年完形填空進(jìn)行效度分析,提出以下三個(gè)問題:1)就內(nèi)容效度而言,2008年到2012年陜西高考卷完形填空的特點(diǎn)是什么?在多大程度上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?2)2008年到2012年陜西高考卷完形填空的考點(diǎn)效度和結(jié)構(gòu)效度如何?3)陜西高考卷完形填空能否測出學(xué)生的綜合能力?如果能,程度怎么樣?若不能,需要做什么改進(jìn)?本文首先從語言的輸入特點(diǎn)和預(yù)期回答并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對這五年完形填空的內(nèi)容效度進(jìn)行了分析。語言的輸入特點(diǎn)主要包括文體、話題、長度、新信息以及可讀性。其次根據(jù)內(nèi)容效度的分析結(jié)果和新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比,看其是否滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析結(jié)果表明:近五年的完形填空內(nèi)容效度較低,主要表現(xiàn)在體裁單一,可讀性相對偏低以及話題局限于社會人文類,所以沒有完全體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。然后采用李筱菊(1997)教授提出的考點(diǎn)效度理論模型,運(yùn)用文本與定量分析相結(jié)合的研究方法,從考點(diǎn)因素和考點(diǎn)層次兩個(gè)方面對2008年到2012年陜西高考卷完形填空進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明:這五年的完形填空具有較高的考點(diǎn)效度,但都沒有考查單詞層次的知識而是側(cè)重考查句子和語境層次的知識,即側(cè)重考查語言知識在語境中的意義。最后本文用測試和問卷分析的研究方法,以陜西省靖邊縣第三中學(xué)高三四十名學(xué)生為研究對象,通過對被試的真實(shí)回答過程與測試的結(jié)果進(jìn)行比對,分析了這五年完形填空的結(jié)構(gòu)效度。分析結(jié)果表明:每一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生在做題前都喜歡迅速瀏覽全文獲得全文大意再解題。對于0~7分階段的學(xué)生,由于英語能力差,除策略9之外其很少采用其他策略與方法。對于8~12分?jǐn)?shù)段的學(xué)生,由于英語能力的提高,其傾向于采用詞匯策略和句子方面策略12解題。對于13~20分階段的學(xué)生,由于英語能力較高,喜歡采用不同的策略進(jìn)行解題。因?yàn)檫@五年的完形填空能測出不同階段學(xué)生的英語水平,所以其有較高的結(jié)構(gòu)效度。通過以上分析可知:這五年的完形填空側(cè)重考查學(xué)生句子和語境層面高層次的能力,且能測出不同階段學(xué)生的英語水平,所以其能測出學(xué)生的綜合能力�；谝陨系姆治�,筆者總結(jié)了本研究的局限性并對以后的研究提出了一些建議:在考點(diǎn)層次分層時(shí)應(yīng)盡可能避免加入主觀性;為了全面了解完形填空的效度應(yīng)該多分析幾年的完形填空;應(yīng)該逐年分析每篇完形填空的結(jié)構(gòu)效度;應(yīng)該從更多不同效度方面去分析完形填空的效度。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G634.41

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