【摘要】：微課具有簡短精煉、手段多樣化、便捷等特征。近年來,在教育教學(xué)中得到了人們的廣泛應(yīng)用,逐漸受到了學(xué)者和教育工作者們的青睞。中學(xué)化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)知識點(diǎn)零散、繁多,且有些知識較為抽象、微觀,學(xué)生的學(xué)習(xí)量較大。將中學(xué)化學(xué)和微課結(jié)合,利用微課的優(yōu)勢可將化學(xué)學(xué)科中抽象的知識點(diǎn)具體化、微觀化的內(nèi)容宏觀化等,有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量的提升。建構(gòu)主義理論主張知識的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于特定的教學(xué)活動,在先有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,自身主動積極地理解、加工和同化的過程。教師要以學(xué)生為中心,在學(xué)生已有的圖式上,創(chuàng)建合適的情境,利用豐富的手段并加以引導(dǎo)、指引,促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶和建構(gòu)。而微課作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計、制作,不脫離學(xué)習(xí)者的需求,可以在學(xué)生的知識建構(gòu)中起到積極的作用,可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)。本文以建構(gòu)主義為基礎(chǔ),在多媒體學(xué)習(xí)、多元智能和微學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),討論了微課的設(shè)計原則和方法,制作具體的教學(xué)案例,并進(jìn)行對比實(shí)驗。1.通過問卷調(diào)查、訪談等方法了解中學(xué)化學(xué)微課設(shè)計和應(yīng)用情況。分析表明,95.3%的教師認(rèn)為微課在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性的提高是有正面作用的,微課的使用集中在對微觀抽象知識、演示實(shí)驗和復(fù)習(xí)等方面上,其中微觀抽象知識為主要方面。76.2%的化學(xué)老師在教學(xué)過程中運(yùn)用過微課,其中大多數(shù)的老師偶爾會使用。這說明大多數(shù)老師認(rèn)為微課對加深學(xué)生理解,對難點(diǎn)的學(xué)習(xí)尤其是對抽象、微觀知識的學(xué)習(xí)上具有推動作用。多數(shù)老師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的頻率較低;能夠自己制取微課的老師僅有12.6%,多數(shù)老師缺乏制作微課的技術(shù),設(shè)計制作微課系統(tǒng)性差,不能有效地將微課運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過程中。2.結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和微課的特征,討論了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下化學(xué)微課的設(shè)計原則和步驟。在設(shè)計化學(xué)微課時,注意建構(gòu)主義、多媒體學(xué)習(xí)等理論的指導(dǎo),在不忽視學(xué)習(xí)者的主體地位和教師的引導(dǎo)作用的同時,注重情景的創(chuàng)設(shè)和手段的運(yùn)用,同時在實(shí)用性原則、精簡性原則和靈活性原則的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計。在微課的設(shè)計中,要利用豐富的手段,采取一些現(xiàn)代化技術(shù),如虛擬仿真動畫、虛擬實(shí)驗,從多重通道刺激學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動同化和學(xué)習(xí)。3.以高一化學(xué)為例設(shè)計了基于建構(gòu)主義理論的化學(xué)微課案例《電子層》、《鋁熱反應(yīng)》、《硅及其化合物的復(fù)習(xí)》及《溶洞的秘密》。在設(shè)計時,以學(xué)生為中心,考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ),利用豐富的手段設(shè)置適切的問題、情境活動等引導(dǎo)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。4.選擇實(shí)驗班和對照班,進(jìn)行對比實(shí)驗,并通過成績、學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)等方面對實(shí)踐效果進(jìn)行評價。數(shù)據(jù)顯示,實(shí)驗班學(xué)生的平均成績相對對照班有明顯的提高。如在案例二、三實(shí)施后實(shí)驗班的平均成績比對照班分別提高3.099分和4.530分。在及格率上,實(shí)驗班的及格率比對照班也明顯有提高。如,案例二實(shí)施后實(shí)驗班的及格率相比對照班提高了15.36%。通過微課的實(shí)踐,實(shí)驗班的學(xué)習(xí)興趣和主動性有了明顯的提升。實(shí)驗后實(shí)驗班的興趣平均分高出對照班3.020分。對學(xué)生和教師進(jìn)行的訪談表明實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性明顯提升,回答問題等課堂表現(xiàn)更加積極,老師們愿意主動學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù),從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),嘗試自己制作微課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、成績等的提高得益于微課與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合,尤其是微課將微觀知識宏觀化,抽象知識具體化,促進(jìn)學(xué)生對微觀、抽象知識的主動建構(gòu),也得益于在建構(gòu)主義等理論指導(dǎo)下的微課利用多重通道的刺激,促進(jìn)了學(xué)生對知識的記憶加工和同化。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8;G436
【圖文】：

4. 開始錄制：點(diǎn)擊圖 4-3 中“rec”按鈕開始錄制，操作鍵盤或者鼠標(biāo)對 PPT 課件。在控制 PPT 課件的同時講解所需要說的內(nèi)容。在錄制時時要注意幾點(diǎn)：第一，盡量少制造噪音，控制得當(dāng)，保持安靜。第二課件播放的快慢和講述的快慢，課件和所講解的內(nèi)容要匹配；第三，講解內(nèi)容流暢。5. 錄制結(jié)束：點(diǎn)擊“停止”按鈕，結(jié)束錄制，形成一個視頻文件，這樣就形成初視頻。圖 4-2 Camtasia.9 打開頁面

始錄制：點(diǎn)擊圖 4-3 中“rec”按鈕開始錄制，操作鍵盤或者鼠標(biāo)對 PPT 課件控制 PPT 課件的同時講解所需要說的內(nèi)容。制時時要注意幾點(diǎn)：第一，盡量少制造噪音，控制得當(dāng)，保持安靜。第二圖 4-2 Camtasia.9 打開頁面

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2735054