本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。詞匯維系著語音和語法,是構(gòu)筑語句,匯集成語言的基本單位,它是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石。詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用,它貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終,是英語教學(xué)中長期而艱巨的任務(wù)。然而,在日常教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)一直是困擾教師和學(xué)生的共同問題。傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式是機(jī)械地識(shí)記大量單詞,詞匯教學(xué)時(shí)脫離語境,孤立進(jìn)行講解。這種傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)被證明費(fèi)時(shí)低效。很多學(xué)生在使用時(shí)搜索不到所需的詞匯,很多詞匯使用的不恰當(dāng),不得體,還有很多詞匯的使用不符合英語的表達(dá)習(xí)慣�；谟⒄Z詞匯學(xué)習(xí)這一難題,許多語言學(xué)家和英語教師都在努力探索一條有效的教學(xué)方法,幫助學(xué)生更加有效地掌握和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語詞匯,而詞塊教學(xué)法正是詞匯教學(xué)的主要策略。本文以詞塊理論為指導(dǎo),研究將詞塊教學(xué)法運(yùn)用于高一英語詞匯教學(xué)中的實(shí)踐效果。筆者在秦皇島市撫寧區(qū)第一中學(xué)高一年級(jí)選取兩個(gè)平行班高一(13)班和高一(14)班進(jìn)行一學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前在一些學(xué)生中進(jìn)行了個(gè)人訪談,并對(duì)兩個(gè)班級(jí)共80名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,旨在了解高一學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況。隨后又以高一新生摸底考試為前測(cè),然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),一個(gè)班運(yùn)用常規(guī)的詞匯教學(xué)法,不強(qiáng)調(diào)詞塊,另一個(gè)班則運(yùn)用詞塊教學(xué)法指導(dǎo)詞匯教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生又再次進(jìn)行個(gè)人訪談、問卷調(diào)查并同時(shí)進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生的前測(cè)試卷為秦皇島市撫寧區(qū)高一新生摸底考試卷,后測(cè)試卷為秦皇島市期末統(tǒng)考測(cè)試卷,筆者對(duì)前后測(cè)成績以及兩次問卷調(diào)查的結(jié)果輸入SPSS進(jìn)行分析總結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,筆者得出的結(jié)論是:詞塊教學(xué)法在高一英語詞匯教學(xué)中有顯著效果,通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),在詞塊理論的影響下,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的詞塊意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情,同時(shí)也使他們能更恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z詞匯,進(jìn)而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。
【關(guān)鍵詞】：詞塊 詞塊教學(xué)法 高中英語詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-12
• Chapter One Introduction12-16
• 1.1 Aims of the research12-14
• 1.2 Significance of the research14-15
• 1.3 Organization of the thesis15-16
• Chapter Two Literature Review16-28
• 2.1 Definitions of lexical chunks16-18
• 2.2 Classifications of lexical chunks18-20
• 2.2.1 Nattinger and DeCarrico’s classifications18-19
• 2.2.2 Machael Lewis’s classifications19-20
• 2.3 The lexical approach20-22
• 2.4 Research on lexical chunks abroad22-24
• 2.5 Research on lexical chunks at home24-28
• Chapter Three Methodology28-44
• 3.1 Research questions28
• 3.2 Research subjects28-29
• 3.3 The instruments29-31
• 3.3.1 Individual interview29
• 3.3.2 Questionnaire29-30
• 3.3.3 Tests30-31
• 3.4 Procedures of the research31
• 3.5 Teaching experiment31-42
• 3.5.1 The advantages of lexical chunks31-32
• 3.5.2 Vocabulary teaching model32-36
• 3.5.3 A teaching plan designed by the researcher for the experimental class36-42
• 3.6 Data collection42-44
• Chapter Four Data Analysis and Discussion44-61
• 4.1 The effect of lexical chunk approach on students’ awareness of lexical chunks and theirinterest in learning English44-54
• 4.1.1 The effect on students’ awareness of lexical chunks44-50
• 4.1.2 The effect on students’ interest in learning English50-54
• 4.2 The effect of lexical chunk approach on students’ English vocabulary level54-60
• 4.2.1 Students’ results of the pre-test before the experiment54-56
• 4.2.2 Students’ results of the post-test after the experiment56-58
• 4.2.3 Comparison of students’ results before and after the experiment in EC58-60
• 4.3 Summary60-61
• Chapter Five Conclusion61-66
• 5.1 Major findings61-62
• 5.2 Major implications62-64
• 5.3 Limitations and further directions64-66
• Bibliography66-68
• Appendixes68-94
• Appendix 168-69
• Appendix 269-71
• Appendix 371-82
• Appendix 482-94
• Acknowledgements94

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 游振磊;;預(yù)制詞塊運(yùn)用的發(fā)展性特征研究[J];安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2009年04期

2 徐衛(wèi)芳;;開展詞塊教學(xué) 提高學(xué)生英語閱讀理解能力[J];武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2009年06期

3 王佳男;;詞塊習(xí)得:歷史與回顧[J];科技信息;2010年15期

4 許先文;;非英語專業(yè)研究生二語寫作中的詞塊結(jié)構(gòu)類型研究[J];外語界;2010年05期

5 仲躋紅;;對(duì)詞塊研究中“詞塊”的思考[J];英語研究;2010年03期

6 馬廣惠;;詞塊的界定、分類與識(shí)別[J];解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

7 胡智萍;;詞塊教學(xué)對(duì)于聽力理解的影響[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2011年02期

8 周易;;詞塊習(xí)得對(duì)外語寫作能力的影響[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年10期

9 鄧樊;;有關(guān)詞塊理論的文獻(xiàn)綜述[J];齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2011年05期

10 陳麗華;;對(duì)國內(nèi)詞塊研究的辯證思考[J];佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào);2011年05期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 鐘立軍;李茹;彭洪保;;基于漢語多詞塊的語料庫研究[A];第四屆全國學(xué)生計(jì)算語言學(xué)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2008年

2 劉建華;;詞塊理論與英語閱讀策略[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

3 周宏俊;;基于詞塊的高中英語教學(xué)探索[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（英語專輯）[C];2006年

4 趙斌斌;;論詞塊教學(xué)法在法語寫作教學(xué)的應(yīng)用研究[A];首屆海峽兩岸外語教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)暨福建省外國語文學(xué)會(huì)2011年會(huì)論文集第二輯[C];2011年

5 黃巖;;談詞塊教學(xué)對(duì)提高英語口譯的流利性和準(zhǔn)確性的作用[A];創(chuàng)新沈陽文集（B）[C];2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王艷素;詞塊法對(duì)大學(xué)生詞塊產(chǎn)出的影響[D];浙江大學(xué);2010年

2 陳印萍;詞塊注意對(duì)詞塊輸出及寫作水平作用的研究[D];南京理工大學(xué);2012年

3 王茹冰;輸入式和輸出式形式聚焦任務(wù)對(duì)英語詞塊習(xí)得影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];南京師范大學(xué);2014年

4 李姣姣;詞塊輸入法對(duì)于提高高中生英語寫作能力的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2015年

5 郭文莎;詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

6 陳媛;詞塊在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];黃岡師范學(xué)院;2015年

7 喬昱維;詞塊教學(xué)法在初中詞匯教學(xué)中的研究[D];渤海大學(xué);2015年

8 王亞楠;詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D];渤海大學(xué);2015年

9 田密;詞塊教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2015年

10 焦莉;詞塊理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D];沈陽師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：273049