【摘要】：本研究以高二年學(xué)生為對象,采用文獻研究法、行動研究法、案例分析法等多種方法,以學(xué)生核心素養(yǎng)提升為出發(fā)點,對在通用技術(shù)教學(xué)中如何運用項目教學(xué)模式進行深入的理論研究和實踐探索。本文由七個部分組成。緒論主要介紹研究的背景、目的意義、研究內(nèi)容與方法,核心素養(yǎng)和通用技術(shù)項目教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀。第一章對核心素養(yǎng)和項目教學(xué)模式的概念進行界定,并介紹研究的理論基礎(chǔ)。第二章對目前出現(xiàn)的通用技術(shù)項目教學(xué)問題進行診斷和歸因分析。第三章對項目教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性進行探討,介紹項目實施程序、項目選擇原則和項目的評價。第四章是多功能手機支架的項目教學(xué)案例應(yīng)用。第五章對通用技術(shù)項目教學(xué)進行評價和反思,分析其優(yōu)勢與不足,以及實施過程中的注意事項。第六章得出結(jié)論:(1)項目教學(xué)可以激起學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣;(2)實施項目教學(xué)有利于實現(xiàn)師生共贏;(3)在項目教學(xué)模式中能實現(xiàn)師生關(guān)系重構(gòu);(4)項目教學(xué)幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng);最后總結(jié)研究存在的不足,以及今后研究的方向。
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.94
【圖文】：

邐第三章核心素養(yǎng)視域下的通用技術(shù)項目教學(xué)的理論研究邐逡逑基于項目的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者之間不再是簡單的競爭關(guān)系，而是分工與協(xié)作的友好逡逑關(guān)系。項目學(xué)習(xí)由于工程量較大，基本上無法單獨完成，需要學(xué)習(xí)者配合進行分組逡逑分工合作。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者需要交換意見，通過協(xié)商和討論之后達成逡逑一致，需要對任務(wù)進行合理的分配，然后默契配合才能又快又好地完成任務(wù)。在這逡逑樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)者的協(xié)作精神、交流溝通能力都得到很好發(fā)展，而且在這過逡逑程中，能加強相互理解，濃厚學(xué)習(xí)者間的感情。逡逑第二節(jié)基于核心素養(yǎng)的通用技術(shù)項目教學(xué)實施程序逡逑

喜歡》２比較喜歡＊３—般４不喜歡逡逑圖４－２邐“你對通用技術(shù)這門課程的態(tài)度是”問卷調(diào)查結(jié)果逡逑從圖４－２可以看出，８９％的學(xué)生喜歡或者比較喜歡通用技術(shù)課程，對通用技術(shù)課逡逑表現(xiàn)出比較大的興趣，１０％的同學(xué)表示一般。大部分同學(xué)都能積極參與課堂，保質(zhì)保逡逑量完成每一項任務(wù)，完成項目制作。逡逑？顧建軍？技術(shù)與設(shè)計１邋［Ｍ］．南京：江蘇鳳凰教育出版社，２０１５：邋１６４逡逑－３２－逡逑

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本文編號：2726446