【摘要】：2014年,國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,上海市作為此次高考改革試點(diǎn)城市之一,在國務(wù)院改革精神的指示下,結(jié)合該市實(shí)際,出臺(tái)了《上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》。文件指出高中學(xué)生在完成基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)自身的特長和需要,從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生命科學(xué)6門科目中,選取3門學(xué)科作為考核科目。選考制的實(shí)行,催生了走班制教學(xué)組織形式在新高考改革中的實(shí)施。走班制相較于傳統(tǒng)的班級(jí)授課制,給予了學(xué)生更大的選擇和發(fā)揮空間,照顧到了學(xué)生間的個(gè)體差異,有助于學(xué)生的全面且個(gè)性的發(fā)展,對助力新高考改革起著重要的作用。然而,正因走班制是在新高考改革試點(diǎn)背景下催生的新產(chǎn)物,沒有范本可借鑒,且各學(xué)校間由于組織方式、管理模式等方面存在差異,導(dǎo)致走班制實(shí)施產(chǎn)生了不小的困境�；诖�,本文從上海市A學(xué)校走班制試點(diǎn)出發(fā),深入全面地挖掘該校走班制實(shí)施的重重困境,并客觀理性地分析造成困境的原因,進(jìn)一步提出“走出”走班制實(shí)施困境的“出路”。本研究在闡述新高考改革背景下走班制實(shí)施的價(jià)值意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上,以個(gè)案研究法為主要研究方法,選取上海市走班制實(shí)施的典型學(xué)校A中學(xué)為研究對象,結(jié)合文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法,對研究對象進(jìn)行現(xiàn)狀分析。研究發(fā)現(xiàn)A中學(xué)走班制實(shí)施在選科、教學(xué)、管理、師生交流方面都存在不同程度的困境:走班選科方面,學(xué)生選科意愿存在盲目性和選科決定受到多方因素干擾;走班教學(xué)方面,走班班級(jí)內(nèi)層次不同學(xué)生互相影響、選科備用教室中的課堂氛圍消極以及理科教學(xué)質(zhì)量不佳;走班管理方面,排課分班設(shè)計(jì)不成熟、課堂教學(xué)秩序有待整頓。師生交流方面,教師“抓不住”學(xué)生情況和學(xué)生表現(xiàn)出目中無視的現(xiàn)象。造成以上困境的原因是多方面的:走班選科困境的原因表現(xiàn)為,學(xué)生選科存在功利性,學(xué)生缺乏自我判斷力與選科引導(dǎo);走班教學(xué)困境的原因表現(xiàn)為,選科前未對學(xué)生進(jìn)行合理的分層,學(xué)生對走班生活不適應(yīng);走班管理困境的原因表現(xiàn)為,學(xué)生缺乏自律與他律,走班班級(jí)沒有原班級(jí)嚴(yán)格的規(guī)章制度;走班交流困境的原因表現(xiàn)為,學(xué)生情感教育被忽視,德育工作薄弱。在以上走班制實(shí)施的困境及其原因的基礎(chǔ)上,本研究提出要引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃、進(jìn)一步落實(shí)因材施教原則、創(chuàng)新學(xué)校特色管理、加強(qiáng)情感教育和德育教育建設(shè)等措施,以期為對當(dāng)前A中學(xué)的走班制實(shí)施順利鋪開提供可能的意見和建議。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G632.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2726285