【摘要】：批判性思維在核心素養(yǎng)的背景下得到了國內(nèi)外學(xué)者的高度重視,同伴評估是過程教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)之一,學(xué)者認(rèn)為這一方式有助于促進語言發(fā)展,增加積極參與以及為學(xué)習(xí)者提供有效評論,并能夠鼓勵學(xué)生批判性地思考,促使學(xué)生發(fā)展高階認(rèn)知技能。本研究在相關(guān)文獻及理論基礎(chǔ)上以語文學(xué)科的議論文寫作文體為切入點,旨在探討同伴評估對發(fā)展高中生批判性思維能力的影響。本研究一是采用實驗法選取某市高中二年級的兩個班為研究對象,采取準(zhǔn)實驗中的不相等控制組前后測設(shè)計,進行了一學(xué)期的教學(xué)實驗。采用研究者修訂的《批判性思維能力測量表》(CTDI-CV)測查學(xué)生的批判性思維能力水平,教學(xué)實驗中的自變量為教學(xué)策略,因變量為批判性思維能力,考查同伴評估是否影響高中生批判性思維能力的發(fā)展;二是采用訪談法探究實驗班學(xué)生關(guān)于同伴評估對批判性思維能力影響的看法以及進一步了解學(xué)生關(guān)于實驗過程的相關(guān)問題。研究主要得出以下結(jié)論:第一,高中生的批判性思維能力總體表現(xiàn)為較弱的正性傾向。其中,“求知欲”這一維度得分最高,“批判思維的自信心”這一維度得分最低。第二,同伴評估策略能夠在一定程度上影響高中生批判性思維能力的發(fā)展,且在批判性思維能力的“開放思想”維度提高顯著。第三,在同伴評估過程中,學(xué)生基本能夠客觀評價且能接受同伴建議。第四,實施同伴評估能夠提高學(xué)生的寫作能力。第五,在同伴評估過程中,相較于教師評改,學(xué)生更喜歡同伴評估。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G632.0
【圖文】：

夠?qū)ν椴煌挠^點持接納態(tài)度，并能把同伴有效的建議運用到改進作文中去。其次，為了了解實驗干預(yù)的效果，對“學(xué)生覺得在哪些方面得到了鍛煉”進行了提，學(xué)生認(rèn)為主要有以下幾個方面：（1）提升了合作意識。小組評改增加了同學(xué)們一交流的機會，可以使學(xué)生意識到思維的不足，接納不同的觀點，也讓他們意識到不同想的碰撞比個人思考收獲的更多，提高了學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作的意識；（2）可以提寫作能力。由不同的小組成員評析同一篇文章，可以了解到其他同學(xué)的看法，從而取補短，提高自身多角度審視文章及寫作的能力；（3）提高了思維能力。學(xué)生認(rèn)為，過與同伴交流討論的過程中，能夠使自己從不同的角度看待問題，促使自己在理性上高的思考，在實際運用中自己會思考是否有用；不同思維的碰撞，可以更加完善自己判斷；能認(rèn)識到自己的不足，且能取長補短，還能產(chǎn)生思維壓力；通過把文章和評分則相比較，提高自己的批判能力，使自己更客觀更全面的看待一件事。隨后關(guān)于“提高了寫作能力”對學(xué)生進行了追問：你認(rèn)為同伴評估都可以提升你哪方面的寫作能力呢？學(xué)生的回答整理如圖 5-1。

【參考文獻】

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本文編號：2726220