【摘要】：日常的學(xué)習(xí)生活中,由于自身或者其他因素的影響,學(xué)生會(huì)在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中會(huì)形成一定量的迷思概念,迷思概念一旦會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和正確的認(rèn)識(shí)世界造成一定的影響。高中生物學(xué)涉及到了細(xì)胞、遺傳、穩(wěn)態(tài)、環(huán)境、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面的生物學(xué)知識(shí),每一個(gè)知識(shí)模塊中都存在許多概念,由概念衍生的子概念和相關(guān)的外延知識(shí)和例證也更為繁多和深入,涉及到的許多生理調(diào)節(jié)的原理和機(jī)制也更為復(fù)雜,所以,學(xué)生要正確的掌握這些知識(shí),形成科學(xué)概念是前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育的過程中,學(xué)生一旦形成迷思概念,就需要教師幫助同學(xué)們進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)變,將迷思概念變?yōu)榭茖W(xué)概念。本研究以高中生物學(xué)穩(wěn)態(tài)相關(guān)概念為研究的主要內(nèi)容。首先從概念教學(xué)的重要性、穩(wěn)態(tài)迷思概念研究相對(duì)匱乏、四段式測(cè)量問卷的優(yōu)點(diǎn)三個(gè)方面闡述了選題的緣由,之后在文獻(xiàn)綜述中梳理了與“迷思概念”相關(guān)的概念術(shù)語,歸納總結(jié)了迷思概念的特征、形成原因、相關(guān)理論和測(cè)量迷思概念的方法,從而確定了本研究的研究內(nèi)容,包括四段式問卷的設(shè)計(jì)原則、高中生物學(xué)“穩(wěn)態(tài)”概念圖、“穩(wěn)態(tài)”迷思概念四段式測(cè)量問卷的設(shè)計(jì)和開發(fā)、學(xué)生“穩(wěn)態(tài)”迷思概念的分布、高頻和低頻“穩(wěn)態(tài)”迷思概念、“穩(wěn)態(tài)”迷思概念形成的原因、問卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和四段式問卷的特點(diǎn)。本研究采用的探查學(xué)生穩(wěn)態(tài)迷思概念的方式是使用四段式測(cè)量問卷這一工具進(jìn)行測(cè)量。首先確定了四段式測(cè)量問卷的設(shè)計(jì)和編制原則,之后詳細(xì)的闡述了四段式測(cè)量問卷的設(shè)計(jì)、編制、修改和定稿的過程:界定相關(guān)概念—將穩(wěn)態(tài)內(nèi)容分成了“人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”、“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”、“植物的激素調(diào)節(jié)”和“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)”四個(gè)部分;編制概念圖—進(jìn)一步界定知識(shí)范圍并梳理相關(guān)概念之間的關(guān)聯(lián);編制半開放式問卷—目的是理由選項(xiàng)的收集;編制初步的四段式測(cè)量問卷并進(jìn)行試測(cè)—測(cè)量問卷的信度和效度、發(fā)現(xiàn)問題并重新編制;編制正式的問卷并邀請(qǐng)專家嚴(yán)格核閱并定稿。最后經(jīng)過詳細(xì)的分析,確定了問卷的評(píng)分和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且詳細(xì)分析了問卷的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。問卷的施測(cè)對(duì)象為深圳市科學(xué)高中高三的六個(gè)班級(jí)和北京師范大學(xué)集寧附屬中學(xué)高三的六個(gè)班級(jí)。通過對(duì)問卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,摸清了科學(xué)概念、迷思概念在四個(gè)知識(shí)模塊中的分布情況、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在植物激素調(diào)節(jié)模塊的迷思概念最為集中、找到了潛在的7個(gè)高頻迷思概念和5個(gè)低頻迷思概念,同時(shí)還確定了學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生、中等生的迷思概念水平存在較大差別,男同學(xué)和女同學(xué)之間的迷思概念水平也具有顯著差異、并且進(jìn)一步分析了迷思概念形成的主要原因。最后,本研究就整個(gè)研究過程中出現(xiàn)的三個(gè)問題進(jìn)行了討論和分析,在今后相關(guān)研究中為研究者提供了一個(gè)參考,希望能夠盡量避免相同問題的出現(xiàn),使四段式測(cè)量問卷對(duì)迷思概念的調(diào)查更具精確性和科學(xué)性。同時(shí),本研究對(duì)教師提出了三條教學(xué)建議,希望教師能夠更有效的幫助學(xué)生避免和轉(zhuǎn)變迷思概念。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.91
【圖文】：

１．新課標(biāo)中著重指出的；２．處于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)并且存在理解障礙的概念，例如：“反饋逡逑調(diào)節(jié)”這一概念，首次出現(xiàn)在“體液調(diào)節(jié)”這一部分，又在生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性調(diào)逡逑節(jié)部分再次出現(xiàn)，理解并掌握反饋這一概念對(duì)于學(xué)生理解實(shí)例和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性逡逑調(diào)解是十分重要的，屬于處于關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的概念，并且學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念，逡逑對(duì)于其中的正反饋調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)理解起來會(huì)有一定的難度，需要教師有針對(duì)逡逑性的進(jìn)行講解；３．教師或?qū)W生認(rèn)為的理解起來比較困難的概念；４．試題中出現(xiàn)的考逡逑察頻次比較高的概念。以上四點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)初步確定需要調(diào)查的迷思概念的范圍，編逡逑制半開放式問卷和試測(cè)問卷進(jìn)行試測(cè)，之后根據(jù)信度檢測(cè)和專家的審閱再次進(jìn)行逡逑修正，最后形成的正式的四段式調(diào)查問卷的概念內(nèi)容，就是“穩(wěn)態(tài)”這一板塊具逡逑有代表性的概念。逡逑３．１．３題干和理由選項(xiàng)的編制要具有合理性逡逑四段式調(diào)查問卷的基本結(jié)構(gòu)是：客觀題選項(xiàng)＋確定度判斷＋理由選項(xiàng)＋確定度判逡逑斷，如下圖所示：逡逑１．內(nèi)環(huán)境就是人體內(nèi)的液體環(huán)境，包括細(xì)胞外液和細(xì)胞內(nèi)液５逡逑

■迷思概念■科學(xué)概念邐■迷思概念■科學(xué)概念逡逑圖４－１穩(wěn)態(tài)果概念情況統(tǒng)計(jì)圖邐圖４－２生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)概念情況統(tǒng)計(jì)圖逡逑７．９４邐７．１１逡逑Ｔ邐２；１３逡逑■情況不確定■概念缺失邐■情況不確定■概念缺大逡逑■迷思概念■科學(xué)概念邐■迷進(jìn)概念■科學(xué)概念逡逑圖４－３植物的激素調(diào)節(jié)概念概念情況統(tǒng)計(jì)圖邐圖４－４生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的概念情況統(tǒng)弁圖逡逑４．２．１．２單獨(dú)知識(shí)模塊迷思概念情況的統(tǒng)計(jì)分析逡逑為了詳細(xì)的了解概念學(xué)習(xí)情況，本研究對(duì)四段式測(cè)量問卷種的每一道題目的逡逑數(shù)據(jù)都進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（詳情請(qǐng)見圖４－５、４－６、４－７、４－８），從圖中我們可以看出來每逡逑—道題目的科學(xué)概念、迷思概念、概念缺失和不確定情況的百分比，根據(jù)這個(gè)百逡逑分比，教師在教授相關(guān)概念的時(shí)候可以更好的掌握講解的時(shí)間、深度和側(cè)重點(diǎn)，逡逑以便提高課堂效率和教學(xué)效果，學(xué)生也可以通過參照?qǐng)D像數(shù)據(jù)，來了解重難點(diǎn)概逡逑念的分布，以便更好的預(yù)習(xí)、聽講，也可以來進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)的查漏補(bǔ)缺。下面，本逡逑研究將分別對(duì)每一個(gè)知識(shí)模塊中的概念掌握情況進(jìn)行詳細(xì)的分析：逡逑（１）人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)模塊的概念情況分析逡逑通過四段式測(cè)量問卷對(duì)“穩(wěn)態(tài)”迷思概念的調(diào)查，本研究統(tǒng)計(jì)了問卷中每一逡逑道題目的得分?jǐn)?shù)據(jù)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2726152