【摘要】：語文課程的設置目的在于培養(yǎng)、提升學生的語言文字運用能力與綜合素養(yǎng),為莘莘學子的全面發(fā)展與終生發(fā)展打下堅實基礎。寫作,正是檢驗學生相關應用能力、展示學子語文素質、體現(xiàn)自身思想情感的重要方式,作文不僅在考試中占據重要席位,在日常教學中更是廣受關注的焦點。而作文評價作為一種寫后評價,是施評者依據一定標準,對受評作文進行評析的活動,是寫作教學的重要組成部分。尤其是近年來時代發(fā)展對教育教學、學生發(fā)展的更高關注,作文如何評的問題更是引發(fā)多方思考。筆者在整合現(xiàn)有文獻資料的同時,通過訪談與觀察,發(fā)現(xiàn)高中作文評價面臨著量標偏差、評語欠妥、形式制約諸多問題,使得施評效果差強人意,而評價理念更新、命題趨向變化帶來的考驗與沖擊亦常令眾多教師困惑不已。因此,本文在對作文評價的定義與應用價值作出闡釋之后,便立足于訪談所得對高中教師施評的三大缺失與兩大挑戰(zhàn)作出揭示與探析,并提出應對建議,希望能為教學活動提供具有一定時代特色與現(xiàn)實參考意義的有益啟示。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.34

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本文編號：2725771