【摘要】：為了追求經(jīng)濟(jì)效益,以犧牲環(huán)境為代價(jià)的粗獷經(jīng)濟(jì)發(fā)展模不僅對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了巨大傷害,反過(guò)來(lái)也制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了改善環(huán)境保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng),全國(guó)各地響應(yīng)十九大號(hào)召,把生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)提到了前所未有的戰(zhàn)略高度,建設(shè)美麗中國(guó)成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一,然而,面對(duì)嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題,必須發(fā)揮好教育的社會(huì)功能,提高公民素質(zhì),處理好人與自然的關(guān)系。要打好環(huán)境保護(hù)攻堅(jiān)戰(zhàn),也必須提升公民的環(huán)保意識(shí)和自覺(jué)踐行環(huán)保的行動(dòng),做到全民參與。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望,作為青少年教育主戰(zhàn)場(chǎng)的中學(xué)也必須承擔(dān)起自己的時(shí)代使命,以培養(yǎng)四有新人和德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生為目標(biāo),積極開(kāi)展生態(tài)德育,培養(yǎng)具有生態(tài)意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣的新一代青少年。為了解中學(xué)生態(tài)德育情況,本文從M中學(xué)入手,開(kāi)展了實(shí)證研究,深入了解M中學(xué)生態(tài)德育現(xiàn)狀,總結(jié)現(xiàn)有成就,發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題,剖析問(wèn)題成因,以期為提高中學(xué)生態(tài)德育的實(shí)效性提供參考。為了充分了解生態(tài)德育現(xiàn)狀,從環(huán)境壓力、人類文明發(fā)展和學(xué)校道德教育工作三個(gè)方面分析了研究背景,環(huán)境的的日趨惡化不僅迫使著人類文明需快速?gòu)墓I(yè)文明向生態(tài)文明跨越,也要求學(xué)校德育不斷深化,加強(qiáng)生態(tài)德育。已有的文獻(xiàn)顯示,目前的研究多是針對(duì)生態(tài)德育發(fā)展、內(nèi)涵和意義的研究,而且實(shí)證研究集中在大學(xué),對(duì)中學(xué)生態(tài)德育的研究較少。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和師生訪談,深入了解到M中學(xué)生態(tài)德育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)該中學(xué)在學(xué)校日常教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、校規(guī)校紀(jì)和校園改造上都有一定程度體現(xiàn)生態(tài)德育的理念,師生具有一定生態(tài)意識(shí),生態(tài)德育工作取得了一定成效。研究發(fā)現(xiàn)該校的生態(tài)德育也存在一些問(wèn)題,如生態(tài)德育制度不完善,落實(shí)不到位,師生環(huán)保意識(shí)不高,生態(tài)德育方式和內(nèi)容陳舊,學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)及學(xué)生生態(tài)保護(hù)行動(dòng)力不足等,另外,家校合作欠缺也直接制約著生態(tài)德育的實(shí)效性。產(chǎn)生問(wèn)題的原因主要包括:學(xué)校對(duì)生態(tài)德育的重視不夠,生態(tài)德育體系不健全,中學(xué)生自身成長(zhǎng)具有不穩(wěn)定的特殊性,學(xué)校寄希望單靠自身力量全面培養(yǎng)學(xué)生。此外,長(zhǎng)期以來(lái)人類中心主義思想和教育的功利化也嚴(yán)重影響了學(xué)校生態(tài)德育。為改善中學(xué)生態(tài)德育建設(shè),本文從校園生態(tài)德育文化建設(shè)、生態(tài)德育體系建設(shè)、生態(tài)德育聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行了分析,提出了對(duì)應(yīng)的策略和建議。在營(yíng)造綠色校園文化同時(shí),完善規(guī)章制度、建立監(jiān)督評(píng)比機(jī)制和“家庭-學(xué)校-社會(huì)”合作模式。從豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教師生態(tài)意識(shí)和結(jié)合生態(tài)德育展開(kāi)教學(xué)三方面加強(qiáng)生態(tài)德育與教學(xué)的聯(lián)系。最后,成立學(xué)生環(huán)保小組,組織特色活動(dòng)和監(jiān)督學(xué)校生態(tài)德育工作。本文以M中學(xué)為對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)分析、調(diào)查問(wèn)卷和訪談首次以河南省某中學(xué)為例,探討了中學(xué)生態(tài)德育現(xiàn)狀,具有一定創(chuàng)新性。當(dāng)然,由于僅僅選取了一所中學(xué),代表性略顯不足。
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G631
【圖文】：

每個(gè)老師每學(xué)期至少上有一節(jié)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程，各個(gè)學(xué)科積極響應(yīng)：生物學(xué)科環(huán)保知識(shí)進(jìn)課堂，語(yǔ)文老師在課文內(nèi)容穿插“天人合一”思想，英語(yǔ)老師講述"Global Warming"的危害等，這些課都在學(xué)生中產(chǎn)生了積極反響。由此可見(jiàn)，M 中學(xué)重視生態(tài)德育與學(xué)科融合，將枯燥的生態(tài)德育知識(shí)與學(xué)科結(jié)合，達(dá)到教學(xué)任務(wù)和生態(tài)德育目標(biāo)雙完成。此外，受訪的老師都表示在課堂中適時(shí)提到環(huán)境保護(hù)，引導(dǎo)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，呵護(hù)生命，從身邊做起，節(jié)約水電。在 M 中學(xué)，生態(tài)德育不僅僅會(huì)出現(xiàn)在班會(huì)課，甚至有時(shí)作為課堂主題去開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2718959