【摘要】：隨著教育信息化戰(zhàn)略的進(jìn)一步深化與發(fā)展,在信息技術(shù)與學(xué)科深度融合的大背景下,以電子書包為主要媒介的學(xué)習(xí)平臺(tái)或工具融入課堂,在智慧教育理念的指引下,利用大數(shù)據(jù)、人工智能等豐富的技術(shù)支持,推動(dòng)教育教學(xué)高質(zhì)高效的深化變革,將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)任務(wù)化,學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化、智能化,學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)思維、經(jīng)驗(yàn)的積累。注入了更多信息技術(shù)的教育教學(xué),與傳統(tǒng)教學(xué)相比,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率提高了多少,教師付出與學(xué)生能力的提高是否成正比等,這一些列的難題,仍然需要研究者們不斷破解。在我國(guó)英語(yǔ)作為學(xué)校教學(xué)的主干課程,重要地位不言而喻。初中做為語(yǔ)言學(xué)習(xí)夯實(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),相關(guān)的研究也最多,聽說能力做為語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要衡量指標(biāo),一直是學(xué)者們研究的熱點(diǎn)。根據(jù)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn),初中英語(yǔ)聽說課更加注重綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)缺乏天然的社交環(huán)境,迫切期待技術(shù)的介入。就目前的現(xiàn)狀看,初中學(xué)生英語(yǔ)的主要問題為聽說交際能力不強(qiáng)。一方面問題突出,另一方面又有可利用的豐富技術(shù)支持,那么如何將技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)之中,發(fā)揮技術(shù)的作用,提高教學(xué)的效果,意義非凡。本文的主要研究結(jié)果如下:1.初中英語(yǔ)聽說教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及歸因分析:通過初中英語(yǔ)師生的問卷調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽說教學(xué)中,存在著聽說訓(xùn)練的比例嚴(yán)重不足,學(xué)生課堂參與度低,活動(dòng)形式單一等普遍問題,因此解決此類問題具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)已有研究和現(xiàn)狀分析,初中英語(yǔ)聽說教學(xué)存在以上問題的原因,主要可歸結(jié)于,首先,在客觀環(huán)境上,英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言,缺少語(yǔ)言交流環(huán)境;其次,信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽說教學(xué)整合度不夠,知識(shí)的呈現(xiàn)形式過于單一,沒能為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式;最后,教學(xué)方式方法存在問題,一方面教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或任務(wù)不能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征,另一方面,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng),學(xué)習(xí)效果不好。2.在智慧教育的理念下,解決當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說課教與學(xué)問題的思路與方法:按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,聽說能力的提高,依賴于系統(tǒng)的語(yǔ)言交流訓(xùn)練,最理想的方式便是在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中完成一系列的任務(wù),完成任務(wù)的同時(shí),聽說能力得到提升。這樣的任務(wù)應(yīng)具備哪些特性,如何設(shè)計(jì)這樣的任務(wù),目前相關(guān)方面的研究還不多。因此筆者從任務(wù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā),分析、歸納出初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂中教學(xué)特點(diǎn),通過初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂中任務(wù)的內(nèi)涵、特征、任務(wù)設(shè)計(jì)構(gòu)成要素及任務(wù)類型等方面的分析,根據(jù)現(xiàn)有任務(wù)類型所具備的對(duì)話和匯報(bào)等活動(dòng)形式,延展、總結(jié)出了可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)和主題匯報(bào)型任務(wù)等這兩種在初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂中最常用且實(shí)用的任務(wù)類型分類,并給出了這兩種任務(wù)類型設(shè)計(jì)的具體方法與步驟。3.初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)方法:在任務(wù)構(gòu)成要素分析的基礎(chǔ)上,提出了初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則、兩種任務(wù)設(shè)計(jì)方法,以及可延續(xù)對(duì)話型任務(wù)和主題匯報(bào)型任務(wù)兩種任務(wù)類型,在初中英語(yǔ)聽說中各個(gè)環(huán)節(jié),例如確定主題、交互形式選擇等,設(shè)計(jì)理念與流程。4.實(shí)證研究:為了驗(yàn)證初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)方法的實(shí)用性、可行性,以初中九年級(jí)的一節(jié)聽說課為例,設(shè)計(jì)了初中英語(yǔ)聽說課智慧智慧課堂的案例,通過專家訪談和實(shí)踐教學(xué)反饋兩種形式,得到了較好的教學(xué)與學(xué)的反饋。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41;G434
【圖文】：

圖 1-1 研究過程與方法調(diào)查研究：通過文獻(xiàn)分析法與調(diào)查研究法對(duì)初中英語(yǔ)聽和初中英語(yǔ)聽說課智慧課堂研究等相關(guān)的論文、專著以關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀。然后，采用問卷調(diào)查法對(duì)初中師學(xué)聽說教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析；了解一線教師在實(shí)際教學(xué)中

如圖 3-1 所示，這一問題的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有 82.67%的學(xué)生選擇喜歡英語(yǔ)聽說課，從數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡上英語(yǔ)聽說課。圖3-1 你喜歡上英語(yǔ)聽說課嗎（2）“你喜歡英語(yǔ)聽說課的原因是？ ”從如圖 3-2 可以看出，同學(xué)喜歡英語(yǔ)聽說課的主要原因，按喜好程度由高到低依次是英語(yǔ)聽說課的氣氛活躍、異國(guó)風(fēng)情的文化知識(shí)、課堂上場(chǎng)景、教師發(fā)音語(yǔ)調(diào)。由此可見同學(xué)們對(duì)于課堂氣氛、語(yǔ)言情境等方面的期待。圖3-2 喜歡英語(yǔ)聽說課的原因（3）“你認(rèn)為影響你聽說能力的因素有哪些？”如圖 3-3 看出，在 102 名學(xué)生中，有 67 人認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造對(duì)聽說能力培養(yǎng)作用明顯；56 人學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力對(duì)英語(yǔ)聽說能力的提高有很大作用；充足的聽說訓(xùn)練有41 人選擇；44 人選擇了合適的英語(yǔ)交際、交流環(huán)境對(duì)聽說能力培養(yǎng)的重要性。由此可見，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生依然認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是掌握知識(shí)的首要因素，交際、交流環(huán)境的營(yíng)造雖受到關(guān)注，但仍不是第一位的，也體現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)聽說能力方面學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

【參考文獻(xiàn)】

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