【摘要】：本文主要是對輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)對高中生英語寫作影響進(jìn)行了實證研究。目前,我國外語教學(xué)一直是“以課文為中心”,致使現(xiàn)在的英語寫作課堂“重輸入,輕輸出”,由此,很多高中生英語作文水平停滯不前,甚至下滑。且目前從該理論應(yīng)用于英語課堂教學(xué)的研究來看,學(xué)界雖然對該理論的關(guān)注度較高,主要集中在高等教育領(lǐng)域的英語教學(xué),但是對高中階段英語教學(xué)相關(guān)的實證研究很少。而針對以上現(xiàn)狀,本研究以輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)為基礎(chǔ)理論指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)。這樣的教學(xué)課堂更加重視學(xué)生英語的輸出,同時亦重視處理好輸入輸出關(guān)系以更好地培養(yǎng)學(xué)生輸出能力。本文將探究其對高中生英語寫作影響,增加該理論應(yīng)用于高中英語教學(xué)中的實證研究實例,為該理論的發(fā)展提供一定的依據(jù)。本文主要基于輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)理論對以下問題進(jìn)行了研究:1)輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)對高中生的寫作興趣、態(tài)度和信心有何影響?2)輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)對高中生英語寫作能力(內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詞匯和連貫)有何影響?本研究實屬實證研究,采用定量研究為主,定性研究為輔的研究方法,選取長沙市某普通高中高二年級兩個平行班學(xué)生為實驗對象,運用分組對照法開展為期一個學(xué)期(22周)的英語寫作課。實驗班(52人)采用輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)為指導(dǎo)的英語寫作教學(xué)方式,控制班(51人)則是采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式。在實驗中主要采取前測和后測、問卷調(diào)查、訪談等試驗方法,并從中采集數(shù)據(jù)。作者通過SPSS 21.0來分析兩個班的研究數(shù)據(jù)。實驗結(jié)束后從實驗班隨機(jī)抽取3名學(xué)生進(jìn)行個人訪談。通過分析實驗數(shù)據(jù),其研究結(jié)果表明:1)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果顯示,輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)使得高中生對于高中英語寫作的興趣和自信得到了提高,態(tài)度也得到了改善。2)在輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)能整體提高高中生英語寫作能力。本研究為輸出驅(qū)動-輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的高中英語寫作教學(xué)提供了實證研究,具有一定的理論和實踐意義。作者希望此次研究不僅能夠加深人們對該理論的理解,而且還能夠為高中英語寫作教學(xué)實踐提供有效的借鑒。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2718061