【摘要】：寫作,作為一項重要的語言表達(dá)性技能,在英語語言學(xué)習(xí)中的重要性不言而喻,然而學(xué)生對英語寫作缺乏興趣也是不爭的事實(shí),寫作過程中學(xué)生會出現(xiàn)緊張、害怕不安等情緒,這嚴(yán)重影響了其寫作水平的提升。因此,探索適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)方法,從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣,降低其寫作焦慮,提升其寫作能力,是所有英語教師共同面對的話題。在寫作評改過程中引入同伴互評是近期二語研究者關(guān)注的一個話題。同伴互評在英語國家的寫作教學(xué)中被廣泛采用,但是,這一教學(xué)法在我國的教學(xué)環(huán)境中還沒有的得到廣泛普及推廣。因此,本研究旨在通過在高二年級學(xué)生的英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評的方法,探討該方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果,研究主要圍繞以下兩個問題展開:1.同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的寫作焦慮有什么影響?2.同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的寫作水平有什么影響?筆者選取廊坊市固安縣第一中學(xué)高二年級兩個班級為研究對象,通過運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,采用問卷調(diào)查、寫作測試等研究工具獲取相關(guān)數(shù)據(jù),并用SPSS17.0對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析,得出以下結(jié)論:(1)同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的的應(yīng)用能有效緩解學(xué)生的總體寫作焦慮水平,此外,肢體焦慮、認(rèn)知焦慮等也都有所緩解,但其規(guī)避行為并無明顯變化,無論實(shí)驗(yàn)前還是實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的寫作規(guī)避行為都處于高焦慮水平;(2)同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用能顯著提高學(xué)生的總體寫作水平,寫作內(nèi)容及文章的篇章結(jié)構(gòu)等方面也都有顯著提升,但是其寫作語言表達(dá)準(zhǔn)確性并沒有得到顯著改善�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本研究認(rèn)為可以將同伴互評廣泛應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中,作為教師反饋的補(bǔ)充,將其與教師反饋有機(jī)結(jié)合能更好地促進(jìn)學(xué)生提高英語寫作成績。此外,未來同伴互評相關(guān)研究仍有待進(jìn)一步發(fā)展。在教學(xué)中,英語老師也需要鼓勵學(xué)生在生活中進(jìn)行更多的英語寫作練習(xí),提升英語寫作水平。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 劉美艷;;淺談高中英語寫作教學(xué)的有效性[J];海外英語;2019年10期

2 萬玲玲;;高中英語寫作存在的主要問題及對策[J];高考;2019年20期

3 呼文靜;;核心素養(yǎng)下高中英語寫作教學(xué)探究[J];中學(xué)生英語;2019年18期

4 萬玲玲;;高中英語寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識[J];中學(xué)生英語;2019年18期

5 朱有獎;;思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的有效性研究[J];中學(xué)生英語;2019年24期

6 倪麗冰;;試論同伴反饋在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國校外教育;2019年08期

7 張惠珍;;基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)策略探究[J];英語教師;2019年04期

8 馬懷軍;楊海麗;;基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐和思考[J];學(xué)周刊;2019年18期

9 孫晶晶;;探析分組分層教學(xué)在高中英語寫作中的應(yīng)用[J];華夏教師;2017年11期

10 詹愛蓮;;以讀促寫——高中英語寫作教學(xué)新模式探索[J];中國校外教育;2017年S1期

相關(guān)會議論文 前10條

1 任桂蘋;;淺談高中英語寫作教學(xué)[A];2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C];2017年

2 黃蕊;;高中英語寫作問題分析研究[A];2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C];2017年

3 趙晶晶;;新課程觀下跨文化交際能力在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[A];2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C];2017年

4 田紹君;徐曉欣;呂賀;齊立杰;喬國龍;竇智;厲旭婷;呂丹;李英子;白妮娜;梁晶敏;;提升高中英語寫作教學(xué)有效性的策略研究[A];《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第五卷）[C];2017年

5 黃林華;;英語閱讀驅(qū)動下培養(yǎng)高中英語寫作能力的策略研究[A];第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C];2016年

6 王邦雷;;高中英語寫作教學(xué)策略研究[A];2015年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2015年

7 杜亞娥;;高中英語寫作教學(xué)的分析[A];2016年3月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2016年

8 劉渠源;陳廣華;;高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐[A];2016年國家教師科研專項基金科研成果[C];2016年

9 雷娟;;淺談高中英語寫作教學(xué)[A];2015年4月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2015年

10 林歆;;創(chuàng)意寫作在高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用[A];2015世界華文創(chuàng)意寫作大會論文集[C];2015年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 湖南長沙第二十六中 毛彬;略談高中英語寫作教學(xué)應(yīng)遵循四原則[N];發(fā)展導(dǎo)報;2019年

2 山西省運(yùn)城三中 楊曉霞;高中英語寫作教學(xué)初探[N];發(fā)展導(dǎo)報;2017年

3 遼寧省興城市第三高級中學(xué) 郭秋元;高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐和策略[N];發(fā)展導(dǎo)報;2016年

4 山西省侯馬市第一中學(xué) 劉菲;高中英語寫作能力的培養(yǎng)[N];發(fā)展導(dǎo)報;2017年

5 山西省臨猗中學(xué) 張勤娟;高中英語寫作培養(yǎng)事在必行[N];發(fā)展導(dǎo)報;2015年

6 山東省高密市第三中學(xué) 邱艷群;高中英語寫作教學(xué)的建議[N];發(fā)展導(dǎo)報;2016年

7 山西省運(yùn)城市運(yùn)城三中 張廣娟;高中英語寫作教學(xué)之我談[N];發(fā)展導(dǎo)報;2015年

8 山西省文水縣文水中學(xué) 閆煒;高中英語寫作教學(xué)的建議[N];發(fā)展導(dǎo)報;2015年

9 彝良縣第一中學(xué) 顏家群;談高中英語寫作常見的問題及對策[N];云南經(jīng)濟(jì)日報;2014年

10 江西省廣豐中學(xué) 王慶豐;淺談高中英語寫作[N];學(xué)知報;2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 付龍艷;同伴互評在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2019年

2 陳姣英;讀后續(xù)寫對高中英語寫作影響的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2019年

3 李學(xué)思;“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河北師范大學(xué);2019年

4 吉曉梅;思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

5 孫鴻霞;診斷式教學(xué)在高中英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2019年

6 趙云燕;同伴評價對高中不同寫作水平學(xué)生寫作能力影響的實(shí)驗(yàn)研究[D];河北師范大學(xué);2019年

7 李林;翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2018年

8 張夢林;以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];河南大學(xué);2018年

9 梅來歷;師生合作評價在高中英語寫作教學(xué)中的研究[D];河南大學(xué);2018年

10 宋惠敏;基于問題的學(xué)習(xí)模式在高中英語寫作中的應(yīng)用研究[D];天水師范學(xué)院;2018年

本文編號：2717900