【摘要】：微課是高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新產(chǎn)物,它的出現(xiàn)引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。在終身學(xué)習(xí)理念及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的總目標(biāo)指導(dǎo)下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。微課短小、精悍,內(nèi)容精要、目標(biāo)明確,還有與之配套的一系列資源,無(wú)疑成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常方便的一個(gè)工具。建構(gòu)主義理論主張學(xué)生學(xué)的知識(shí)不是被迫吸收而是自主建構(gòu)的,微課恰恰就是學(xué)生自主觀看的一種學(xué)習(xí)模式。然而,建構(gòu)主義理論又強(qiáng)調(diào),學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程并不是完全不需要教師的幫助,只是在自主學(xué)習(xí)中教師的角色要從以前的主導(dǎo)者和灌輸者變成助力學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者。這也恰恰符合中介理論的觀點(diǎn)。中介理論強(qiáng)調(diào),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的介入非常重要,因?yàn)榻處煘閷W(xué)生提供有效的學(xué)法指導(dǎo)和合適的學(xué)習(xí)工具及材料,最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而微課及其配套的學(xué)習(xí)資源和教師的學(xué)法指導(dǎo)恰恰就是幫助學(xué)生自我建構(gòu)的助推器。關(guān)于微課和自主學(xué)習(xí)關(guān)系的理論研究不少,但實(shí)證研究,特別是微課對(duì)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究相對(duì)較少。本研究旨在通過(guò)實(shí)證探討微課對(duì)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的影響。在實(shí)踐過(guò)程中,研究者把微課設(shè)計(jì)在課前、課中及課后,從自主學(xué)習(xí)的六個(gè)維度,即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、時(shí)間、策略、過(guò)程、結(jié)果及環(huán)境,考察微課對(duì)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有什么樣的影響?影響有多大?本研究選取四川綿竹南軒中學(xué)兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象。首先運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)建構(gòu)主義理論和中介理論進(jìn)行梳理和研究,然后通過(guò)問卷、測(cè)試、訪談收集實(shí)證數(shù)據(jù),最后運(yùn)用SPSS24.0.對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,訪談內(nèi)容對(duì)問卷進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。研究結(jié)果表明:微課能有效提高高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,特別是在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)環(huán)境方面。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高,但不夠顯著。研究者基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出了一些可行性建議。
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G434;G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2717122