【摘要】：本文通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)研,對(duì)國(guó)內(nèi)外增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié),就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中面臨抽象難懂的問(wèn)題,提出了運(yùn)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)探究式的教學(xué)模式。研究?jī)?nèi)容包括增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)化學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、研究?jī)?nèi)容的課堂實(shí)踐和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件應(yīng)用評(píng)價(jià)研究這四個(gè)方面,并通過(guò)調(diào)查研究結(jié)果來(lái)分析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)化學(xué)教學(xué)軟件在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的適用性;通過(guò)多元智能理論、認(rèn)知主義理論、構(gòu)建主義理論和視聽教育理論的指導(dǎo)設(shè)計(jì)開發(fā)出了適用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)軟件。ChemAR將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與移動(dòng)通訊設(shè)備相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)抽象概念、微觀知識(shí)和空間結(jié)構(gòu)等教學(xué)內(nèi)容的可視化,創(chuàng)設(shè)一種虛擬與現(xiàn)實(shí)無(wú)縫交互的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境,最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性,幫助學(xué)習(xí)者拓展多維空間,具有操作簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)�；凇敖�(jīng)驗(yàn)之塔”理論構(gòu)建的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)模型,按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象程度可分成“抽象經(jīng)驗(yàn)-觀察經(jīng)驗(yàn)-做的經(jīng)驗(yàn)”三類,根據(jù)具體教學(xué)情況逐層展開教學(xué),結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)問(wèn)題、教學(xué)困難需求和不同學(xué)習(xí)類型的教育特點(diǎn),設(shè)計(jì)出了多個(gè)具體的AR教學(xué)案例,通過(guò)對(duì)比課堂發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)具備了其他教學(xué)媒體技術(shù)所不具備的優(yōu)勢(shì),探討出了一種高效、靈活的教學(xué)模式,以及探索出可行的教學(xué)預(yù)案。研究的主要工作包括軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)、教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)、AR教學(xué)模型的構(gòu)建和教學(xué)效果調(diào)查分析,采用課堂行為評(píng)價(jià)、問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件做了應(yīng)用性研究分析,得出結(jié)論:增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件能高度逼真地模擬實(shí)物模型,創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。在國(guó)內(nèi)關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教學(xué)的研究目前仍然還處于初步探索階段,可以預(yù)見,增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展必然會(huì)引起教學(xué)方法和教學(xué)模式新一輪的變革,其發(fā)展需要依賴于教師專業(yè)能力的提升,信息素養(yǎng)的定位以及教育技術(shù)所帶動(dòng)的教育改革。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.8;G434
【圖文】：

第１章緒論逡逑定了技術(shù)基礎(chǔ)。２０１２年扭１１丨１＾１１１＾１［２３］等人在艾特伯雷大學(xué)研宄出多種用于課堂學(xué)逡逑習(xí)的ＡＲ教學(xué)系統(tǒng)，如圖１－１所示，逡逑（ａ）邐（ｂ）邐（ｃ）逡逑圖１－１面向課堂的ＡＲ教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)逡逑Ｆｉｇ．邋１邋－１邋ＡＲ邋ｔｅａｃｈｉｎｇ邋ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ邋ｓｙｓｔｅｍ邋ｆｏｒ邋ｃｌａｓｓ．逡逑（ａ）圖為學(xué)生操作有ＡＲ場(chǎng)景搭建的Ｂｕｉｌ邋ＡＲ工具，在這個(gè)工具中學(xué)生不需要逡逑自己編程就可以創(chuàng)設(shè)自己需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物三維關(guān)系逡逑和相關(guān)概念的理解；（ｂ）圖是一款ＡＲ故事講解器，它可以用三維的形式將故事傳逡逑輸表現(xiàn)在真實(shí)場(chǎng)景中，大大提高了閱讀的趣味性；（ｃ）圖是一款新型圖書，它可以逡逑根據(jù)圖書內(nèi)容將三維虛擬信息疊加到平面文字上，增強(qiáng)了圖書內(nèi)容的表現(xiàn)力和教逡逑學(xué)效果。Ｂｉｌｌｉｎｇｈｕｒｓｔ指出目前ＡＲ在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，在這幾款逡逑ＡＲ應(yīng)用軟件部分硬件設(shè)備十分昂貴，操作系統(tǒng)復(fù)雜，不利于產(chǎn)品的普遍推廣。２０１３逡逑年佛羅里大學(xué)Ｃｈｕａｈ等人開發(fā)一款用于心理診治的ＡＲ系統(tǒng)

第１章緒論逡逑定了技術(shù)基礎(chǔ)。２０１２年扭１１丨１＾１１１＾１［２３］等人在艾特伯雷大學(xué)研宄出多種用于課堂學(xué)逡逑習(xí)的ＡＲ教學(xué)系統(tǒng)，如圖１－１所示，逡逑（ａ）邐（ｂ）邐（ｃ）逡逑圖１－１面向課堂的ＡＲ教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)逡逑Ｆｉｇ．邋１邋－１邋ＡＲ邋ｔｅａｃｈｉｎｇ邋ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ邋ｓｙｓｔｅｍ邋ｆｏｒ邋ｃｌａｓｓ．逡逑（ａ）圖為學(xué)生操作有ＡＲ場(chǎng)景搭建的Ｂｕｉｌ邋ＡＲ工具，在這個(gè)工具中學(xué)生不需要逡逑自己編程就可以創(chuàng)設(shè)自己需要的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，在實(shí)踐中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)物三維關(guān)系逡逑和相關(guān)概念的理解；（ｂ）圖是一款ＡＲ故事講解器，它可以用三維的形式將故事傳逡逑輸表現(xiàn)在真實(shí)場(chǎng)景中，大大提高了閱讀的趣味性；（ｃ）圖是一款新型圖書，它可以逡逑根據(jù)圖書內(nèi)容將三維虛擬信息疊加到平面文字上，增強(qiáng)了圖書內(nèi)容的表現(xiàn)力和教逡逑學(xué)效果。Ｂｉｌｌｉｎｇｈｕｒｓｔ指出目前ＡＲ在教育領(lǐng)域的應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，在這幾款逡逑ＡＲ應(yīng)用軟件部分硬件設(shè)備十分昂貴，操作系統(tǒng)復(fù)雜，不利于產(chǎn)品的普遍推廣。２０１３逡逑年佛羅里大學(xué)Ｃｈｕａｈ等人開發(fā)一款用于心理診治的ＡＲ系統(tǒng)

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2714832