【摘要】：學習習慣是影響外語學習的重要非智力因素之一。然而,作者在教學中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村地區(qū)的初中生普遍存在不預習、不復習,不記筆記、不記單詞、不進行課外閱讀等不良的學習習慣,妨礙了學生英語水平的提高。學案導學教學模式是我國近年來受到廣泛推廣的一種新型的教學模式,是指以學案為載體,以導學為方法,教師指導為主導,學生自主學習為主體,師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。雖然研究者和一線教師從不同的角度對學案導學教學模式進行了研究,但關于學案導學教學模式對學生學習習慣影響的研究比較少。因此,本研究以建構主義、最近發(fā)展區(qū)理論和有意義學習理論為理論框架,通過實驗研究的方法,調(diào)查學案導學教學模式對初中生英語學習習慣和英語水平的影響。研究問題如下:1)學案導學教學模式能否幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣?2)學案導學教學模式是否能夠提高初中生的英語水平?3)學生對學案導學教學模式的態(tài)度是什么?實驗對象是清遠市一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的九年級兩個平行班的學生,分別為實驗組和控制組,分別有42人和44人。實驗為期9周。在實驗中,實驗組采用學案導學教學模式,控制組采用語法翻譯法。實驗工具包括測試和調(diào)查問卷。前測旨在了解實驗班和控制組的英語水平是否存在顯著性差異。后測旨在考察學案導學教學模式對初中生英語水平的影響。調(diào)查問卷1旨在考察學案導學教學模式對初中生的英語學習習慣的影響。調(diào)查問卷2旨在了解學生對學案導學教學模式的看法。測試和問卷的結果采用SPSS 19.0進行定量分析。數(shù)據(jù)分析顯示:1)實驗組的英語測試成績顯著高于控制組,說明學案導學教學模式能夠提高初中生的英語水平。2)實驗組的學生實驗后的英語學習習慣明顯好于實驗前的,說明學案導學教學模式對初中生養(yǎng)成良好英語學習習慣有積極影響。3)學生對學案導學教學模式持積極態(tài)度。本研究在一定程度上證實學案導學教學模式有效地提高學生的英語水平和培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。此外,學生對學案導學教學模式持有積極的態(tài)度。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2714587