發(fā)布時間：2020-06-15 04:52

【摘要】：《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》第二部分課程目標(biāo)中指出提高數(shù)學(xué)地提出問題的能力,在《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》的課程目標(biāo)中也指出提高從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”)。由此可見,應(yīng)該注重高中生在數(shù)學(xué)課堂中提出問題能力的培養(yǎng),畢竟提出一個問題往往比解決一個問題更重要,提出問題是創(chuàng)新的第一步,它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更為注重的是學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),教師在數(shù)學(xué)課堂上常常采用講練結(jié)合的教學(xué)方法,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上往往是被動的接受數(shù)學(xué)知識,很難提出問題。論文主要是通過文獻(xiàn)分析法、課堂觀察法、訪談法來研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀,以及對高中生數(shù)學(xué)課堂提問的影響因素進(jìn)行探索和分析,本論文的研究工作是針對重慶一中的分校,陳家橋一中的高中學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析研究。首先對以往關(guān)于高中學(xué)生課堂提問的文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)研究;其次通過課堂觀察法記錄了不同年級、不同基礎(chǔ)的高中生課堂提問的現(xiàn)狀,初步了解了學(xué)生問題意識的現(xiàn)狀;再而根據(jù)對教師和學(xué)生的訪談,進(jìn)一步找出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一些學(xué)生提不出問題的原因;最后將三種研究方法得到的分析結(jié)果進(jìn)行匯總,對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出一些建議,并且得出最終的結(jié)論。經(jīng)過本文的研究發(fā)現(xiàn),在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生提出問題的現(xiàn)狀是:高年級的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固的學(xué)生在提出問題的積極性、問題意識以及提出問題的數(shù)量方面表現(xiàn)得要差一些,低年級的學(xué)生和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固的學(xué)生在批判精神與問題表達(dá)的質(zhì)量方面表現(xiàn)得要差一些,影響學(xué)生提出問題的原因有四個:(1)上課時間不夠(2)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固(3)學(xué)生對教師的畏懼心理(4)教師的教學(xué)方式比較單一。針對以上的現(xiàn)狀和原因,筆者挖掘出了相應(yīng)的四條教學(xué)建議:(1)淡化以分取人的取向,合理分配教學(xué)時間(2)傳授提出問題的方法,發(fā)展學(xué)生提出問題的能力(3)創(chuàng)造自由且民主的課堂氛圍,營造提出問題的環(huán)境(4)注重創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的問題意識�？傊�,本文的主要意圖是根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,嘗試對高中教師數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供一些相關(guān)的參考與建議。
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.6
【圖文】：

圖 3.2 不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生提出問題的數(shù)量變化情況圖2 可以發(fā)現(xiàn)每個年級實驗班提出問題的數(shù)量比平行班要級的實驗班比平行班的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，學(xué)生自身所具備的能影響會學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提出問題，因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2713926