【摘要】：閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,閱讀教學(xué)是一個(gè)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,通過對(duì)話,提高學(xué)生感受、理解、欣賞的語(yǔ)言綜合能力,并使學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)語(yǔ)言獲得人生綜合發(fā)展的素養(yǎng),是閱讀教學(xué)不容推辭的責(zé)任。語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不僅可以衡量語(yǔ)文課堂活動(dòng)中教師教學(xué)內(nèi)容的適宜情況,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低也能夠給予直觀的展示。然而,今天的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià),卻仍然存在較大的問題,一些教師依賴個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來評(píng)課,造成閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的隨意、主觀、淺表等問題。研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可以有效的解決這一問題,并將語(yǔ)文閱讀教學(xué)引向科學(xué)化的道路。本研究試圖構(gòu)建一種基于課程理論的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以人本主義課程理論作為指導(dǎo),選取《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“三維目標(biāo)”、“學(xué)情分析”和加涅的“學(xué)習(xí)理論”作為建構(gòu)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要理論基礎(chǔ),在理論分析的基礎(chǔ)上,得出建構(gòu)的思路和結(jié)論,初步建立語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);在形成初步標(biāo)準(zhǔn)后,以課例作為可行性的檢測(cè),通過課例分析,將所建構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行可行性的檢測(cè),在此基礎(chǔ)上,反過來對(duì)所建構(gòu)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善。具體來說,把課例中教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為進(jìn)行分類,根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)的要求,進(jìn)行每一項(xiàng)的打分,各項(xiàng)所占的分?jǐn)?shù)比重根據(jù)其在教學(xué)中重要性高低的不同有所差異,但總分?jǐn)?shù)不變,為100分;在最后得出分?jǐn)?shù)的同時(shí),與課例中所記錄的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言進(jìn)行比對(duì)。本研究發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有效地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué),是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究。 【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2712407