【摘要】：本研究根據(jù)教育部頒布的高中英語課程標準和高考英語考試大綱要求,參照Bachman和Palmer的語言使用任務特征框架和國際學生評估項目(PISA)閱讀測試評價模式,從語篇輸入和預期回答兩個方面來分析和研究江蘇省高考自主命題(2004年到2017年)中英語閱讀理解部分的變化趨勢及對高中生英語學習所起的導向作用。研究包括確認研究問題、收集數(shù)據(jù)、組織材料、分析文本、報告結果等幾個具體步驟。研究結果表明,江蘇高考英語試卷在自主命題的14年間,高考閱讀理解對學生的閱讀量提出了更高要求,同時閱讀速度也有所提高,閱讀材料鼓勵學生關注社會熱點問題,語篇類型更側重議論性和說明性。江蘇省高考考查內(nèi)容特征具體表現(xiàn)為:(1)2004年至2007年間,每年英語試題閱讀理解部分設置5篇短文,共計20道單選。2008年以后該部分改為4篇閱讀材料,共計15道單選;(2)盡管文章和題目的數(shù)量減少,但是閱讀的整體篇幅仍出現(xiàn)增長趨勢;(3)閱讀的題目近五年來呈現(xiàn)規(guī)律性的“2+3+4+6”分布(自2013年起);(4)閱讀速度提高到每分鐘130到140詞;(5)文章體裁方面,4種常見文體分布不固定,議論文和說明文是考查重點;(6)材料主題多樣化,涵蓋了課程標準中涉及的各類話題,側重“人與社會”類主題;(7)選材難度偏大,近幾年文章多出自英美本土的雜志,書籍等,如《經(jīng)濟學人》、《時代》周刊;(8)題目對于閱讀技能的考查更多偏重于細節(jié)理解和推理判斷。基于這樣的發(fā)現(xiàn),研究提出了英語閱讀教學參考意見:1、教師應選擇合適的英語閱讀材料從而最大化地促進學生的日常英語閱讀訓練的有效性;2、教師應改進閱讀課的教學方法,增強學生閱讀各種文體的能力,提高學生的文本閱讀的速度;3、鼓勵學生廣泛閱讀原始閱讀材料,特別是國外的英語新聞雜志等。文章結尾陳述了該研究的不足和下一步的研究方向。
【學位授予單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2707779