發(fā)布時(shí)間：2020-06-10 23:48

【摘要】：我國(guó)的數(shù)學(xué)教育向來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,長(zhǎng)期以來(lái)忽視了數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值。近年來(lái)在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化已經(jīng)成為教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn),數(shù)學(xué)承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分,普中高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求在日常的教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)文化,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)世界,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,注重與其他學(xué)科的聯(lián)系,重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),為學(xué)生以后的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。滲透數(shù)學(xué)文化可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值,樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀和教師正確的教學(xué)觀。具體研究問(wèn)題有三個(gè):數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀怎么樣?影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的因素有哪些?在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略有哪些?本文用文獻(xiàn)研究法對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了界定,分析了數(shù)學(xué)文化的特征以及國(guó)內(nèi)外研究狀況;用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法了解數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀;用文本分析法整理和分析了高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,并對(duì)高考中數(shù)學(xué)文化的考查方式進(jìn)行了分析;用案例分析法研究數(shù)學(xué)文化滲透的策略。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透存在以下現(xiàn)狀:認(rèn)識(shí)高,應(yīng)用低,缺乏指導(dǎo)策略。教師把數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)的能力低,缺乏搜集、整合資料的能力,滲透數(shù)學(xué)文化的方式比較單一。學(xué)生數(shù)學(xué)文化知識(shí)比較欠缺,缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的途徑。結(jié)合調(diào)查分析、教材分析、評(píng)價(jià)方式分析,從四個(gè)方面得出制約滲透數(shù)學(xué)文化的因素:教材因素,數(shù)學(xué)文化的分布不均勻,位置設(shè)置有待商榷,內(nèi)容專業(yè)化強(qiáng),形式比較單一。評(píng)價(jià)因素,目前對(duì)數(shù)學(xué)文化的考查沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),考試中滲透的很少。教師自身因素,教師數(shù)學(xué)文化水平參差不齊,對(duì)數(shù)學(xué)教材挖掘不深,缺少專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的平臺(tái)。社會(huì)環(huán)境因素,以考試成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的評(píng)價(jià)模式下,學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)不夠深刻,沒(méi)有得到重視。總體而言,評(píng)價(jià)方式及考核制度阻礙了高中數(shù)學(xué)文化的滲透;教師的數(shù)學(xué)文化知識(shí)儲(chǔ)備決定了課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的深度;高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透缺少交流平臺(tái)和指導(dǎo)策略;學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的動(dòng)力。最后在遵循客觀真實(shí)、科學(xué)趣味等原則下,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)理論得出滲透數(shù)學(xué)文化的策略:通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)滲透數(shù)學(xué)文化;以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)游戲?yàn)檩d體滲透數(shù)學(xué)文化;組織學(xué)生閱讀資料的方式滲透數(shù)學(xué)文化;通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用滲透數(shù)學(xué)文化;開展數(shù)學(xué)文化專題講座滲透數(shù)學(xué)文化。
【圖文】：

圖 4-1 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的作用圖 4-2，40.38％的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的是教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)6.92％的教師認(rèn)為教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，認(rèn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神的％，認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)品質(zhì)的教師占 15.38％。

圖 4-2 數(shù)學(xué)課堂最重要的要教給學(xué)生什么-3，，有一半的數(shù)學(xué)教師贊同數(shù)學(xué)文化運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)確實(shí)解數(shù)學(xué)定理及概念的來(lái)歷，也有 32.69％的教師基本師持反對(duì)意見。由此可見，教師對(duì)滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)還
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.6

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 林佳樂(lè);汪曉勤;;美國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2015年04期

2 楊豫暉;吳姣;宋乃慶;;中國(guó)數(shù)學(xué)文化研究述評(píng)[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2015年01期

3 代欽;劉曉平;楊薇;;日本高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)介[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2014年04期

4 李保臻;孫名符;;新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2013年02期

5 朱哲;;從歷史與現(xiàn)實(shí)的角度把握數(shù)學(xué)文化——讀《數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)文化》[J];中學(xué)數(shù)學(xué)月刊;2012年06期

6 伏春玲;馮秀芳;董建德;;數(shù)學(xué)文化在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2011年06期

7 張維忠;;國(guó)外數(shù)學(xué)課程與教材中的數(shù)學(xué)文化[J];外國(guó)中小學(xué)教育;2011年07期

8 徐乃楠;劉鵬飛;王憲昌;;中國(guó)數(shù)學(xué)文化發(fā)展與數(shù)學(xué)文化學(xué)構(gòu)建[J];數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào);2011年02期

9 李芳;馬玉斌;張維忠;;數(shù)學(xué)文化的探究教學(xué)案例設(shè)計(jì)——數(shù)列的遞推公式[J];數(shù)學(xué)教學(xué);2009年02期

10 王憲昌;;數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教育中的地位[J];數(shù)學(xué)通報(bào);2006年06期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 淮莎莎;數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透現(xiàn)狀和實(shí)施策略研究[D];華中師范大學(xué);2017年

2 王春慧;數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究[D];陜西師范大學(xué);2016年

3 徐波;高中課程中數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)與滲透[D];蘇州大學(xué);2015年

4 喻艷霞;數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)中的方法研究[D];華中師范大學(xué);2015年

5 韓繼斌;在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的研究[D];山東師范大學(xué);2015年

6 郭建基;數(shù)學(xué)文化及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D];陜西師范大學(xué);2014年

7 謝正敏;中美高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化的比較研究[D];華東師范大學(xué);2013年

8 周鳳穎;新課標(biāo)中高中數(shù)學(xué)文化的教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

9 崔朝生;數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)中的滲透研究[D];陜西師范大學(xué);2011年

10 紀(jì)艷華;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究[D];東北師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：2707050