【摘要】：《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生英語聽力能力提出具體要求,英語聽力水平是高中生語言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn),是核心素養(yǎng)理念的必然要求。然而在實(shí)際英語教學(xué)中,聽力教學(xué)往往不受重視,教學(xué)模式傳統(tǒng)單一,課堂氛圍沉悶,導(dǎo)致很多高中生英語聽力水平仍然較差,長(zhǎng)此以往學(xué)生的英語聽力水平必將直接影響學(xué)生的整體英語水平。美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出多元智能理論,該理論以學(xué)習(xí)者為中心,強(qiáng)調(diào)人類的智能是多維的,并且可以通過教育得到開發(fā)。教師在意識(shí)到學(xué)生某些天賦后,可以根據(jù)這些天賦設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)多元化發(fā)展。因此,本研究以多元智能理論為基礎(chǔ),主要討論多元智能理論應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)中的有效性,具體涉及到以下兩個(gè)問題:1.基于多元智能理論下的高中英語聽力教學(xué)能否提高學(xué)生的英語聽力興趣和自信心?2.基于多元智能理論下的高中英語聽力教學(xué)能否提高學(xué)生的英語聽力水平?筆者選取了贛州某中學(xué)高二年級(jí)所任教的兩個(gè)理科班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究:實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生的多元智能設(shè)計(jì)多樣的聽力活動(dòng)實(shí)施教學(xué),而對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行聽力教學(xué)。為了有效對(duì)比試驗(yàn)效果,筆者運(yùn)用多元智能量表,聽力調(diào)查問卷和聽力測(cè)試等,在試驗(yàn)前后對(duì)學(xué)生多元智能分布情況,聽力興趣,聽力策略,和聽力水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查,并借助SPSS20.0對(duì)學(xué)生前后測(cè)的聽力成績(jī)進(jìn)行科學(xué)分析。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生聽力興趣和聽力成績(jī)顯著提高,而控制班學(xué)生聽力興趣和聽力成績(jī)并無明顯提高。由此可見,多元智能理論運(yùn)用于高中英語聽力教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的英語聽力興趣,提高學(xué)生的英語聽力水平,并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的理論和實(shí)際意義。
【學(xué)位授予單位】：贛南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2706865