【摘要】：教師評價是教師行為的導(dǎo)向,是建設(shè)師資的有效途徑,是教育改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵因素之一。新高考制度強調(diào)“分類考試、綜合評價、多元錄取”,這要求教師轉(zhuǎn)變觀念、改進學(xué)生培養(yǎng)方式。新高考制度的出臺對現(xiàn)行教師評價提出了挑戰(zhàn),也提供了改革契機。探究延安市城鄉(xiāng)普通中學(xué)當下教師評價現(xiàn)狀,分析其發(fā)生原因、影響因素及解決措施,對新高考制度的高效實行具有前瞻性的重要意義。緒論部分主要介紹了論文的研究緣起、理論基礎(chǔ)、方法選擇、對象確定、材料獲取、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等問題。隨后探討了我國新高考制度改革與普通中學(xué)教師評價的相關(guān)問題,包括新高考制度的基本精神、主要內(nèi)容和新高考制度對普通中學(xué)教師評價的新訴求。通過對學(xué)校管理者、教師進行訪談或者問卷調(diào)查,了解延安市普通中學(xué)現(xiàn)行教師評價現(xiàn)狀,并在分析所取得資料的基礎(chǔ)上,探討總結(jié)樣本學(xué)校教師評價存在的主要問題及形成原因。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)延安市普通中學(xué)教師評價存在的主要問題有:獎懲性教師評價占主導(dǎo)地位下教師壓力大;評價內(nèi)容缺少“發(fā)展”和“人文”意蘊;評價方式重量化評價輕質(zhì)性評價;自評邊緣化導(dǎo)致教師主體意識難體現(xiàn);教師對于外部評價的疑慮和自我評價的偏頗;教師對于教師評價目的理解錯位;教師互評互促評價方式流于形式。問題形成的主要原因是:管理主義思想盛行;學(xué)校面臨著強大的升學(xué)壓力;教師聘任制的不當操作造成消極影響;學(xué)習(xí)型校園文化缺失;對新高考制度改革未做到未雨綢繆。通過調(diào)查及成因分析并聯(lián)系理論及相關(guān)經(jīng)驗,以新高考制度對普通中學(xué)教師評價的新訴求為指針,提出解決策略。首先是順應(yīng)新高考,發(fā)展素質(zhì)教育。主要討論摒棄唯分數(shù)論理念,扭轉(zhuǎn)社會功利思想及學(xué)校轉(zhuǎn)變應(yīng)對思路,主動作為的問題。其次是改善學(xué)校管理,營造民主和諧校園文化。這部分主要探討學(xué)校要淡化評價管理功能,優(yōu)化教師聘任制以及成立發(fā)展小組等策略。最后是激發(fā)教師主體性,充分釋放發(fā)展性教師評價功效。在這方面主要探討了學(xué)校及教師共同愿景的構(gòu)建、教師發(fā)展目標的設(shè)定、評價內(nèi)容及標準的敲定以及評價方法的合理利用。
【圖文】：

教師對于教師職業(yè)的情感滿意度Fig.1Teacher'semotionalsatisfactiononteacherprofession

圖 2 教師對于現(xiàn)行教師評價的滿意度Fig.2 Teacher's emotional satisfaction on teacher evaluation由表圖 1 和圖 2 可知，當代教師們無論是對于教師職業(yè)還是對現(xiàn)行的教師評制度表示滿意的占比都很少。對教師職業(yè)表示滿意的占比僅為 8.60%，而對于現(xiàn)
【學(xué)位授予單位】：延安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G635.1

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本文編號：2707137