發(fā)布時間：2020-06-10 08:18

【摘要】：文言文教學和寫作教學是高中階段語文教學中極為重要的兩個部分。很多一線教師也一直將文言文教學和寫作教學作為高中語文教學的重難點。其中,文言文教學常因選文與現代文存在差異、課程設置較為單一、學生對其掌握能力不足等問題,課堂效果未能達到預期。而寫作教學也由于課程形式固定、課程資源單一等原因,造成學生在寫作方面存在布局謀篇混亂、內容空洞乏實、材料引用不當等問題。因此,本文從文言文教學和寫作教學兩個方面入手,將二者合二為一,本文在前人對兩方面教學研究的基礎之上,向前一小步。通過文言文遷移寫作教學的研究,將文言文教學應用到寫作教學當中,采用多種遷移方法,根據不同文章遷移不同類型的寫作教學,充分發(fā)揮兩者作用。提高教師的教學水平的同時,提升學生的文言文學習效率和整體寫作質量。吉林松花江中學自2012年起,在高二年級開展了文言文遷移寫作教學,在多年的教學實踐中,取得了可觀的成效,在教學過程中,學生的文言文學習能力和寫作能力都有了長足的進步。本文是在吉林松花江中學進行走訪時,發(fā)放了調查問卷365份,其中學生調查問卷345份,教師調查問卷20份。調查問卷涉及高二八個班的學生,高一、高二在職的20位語文教師。通過對于調查問卷的總結分析,分別從提出問題、研究目的及意義、重要性、實施方法、取得成效、改善建議等多個方面對吉林松花江中學文言文遷移寫作教學的現狀進行研究,并從中發(fā)現問題,依據調查數據,提出改善建議。論文主要分為四個章節(jié)。第一章緒論,主要從問題的提出、研究目的及意義、研究的現狀、研究的范圍和方法、主要概念界定等方面進行初步的闡述。第二章文言文遷移寫作教學的重要性,從分析文言立意、感受文言歷史、模仿文言手法、品味文言語言,這四個方面來闡述文言文遷移寫作教學在高中教學里的重要作用。第三章是對吉林松花江中學文言文遷移寫作現狀的調查,通過問卷調查的形式,說明了教師的教學方法和學生的學習方法。又對整體現狀進一步的進行分析和研究,總結文言文遷移寫作取得的成效,并從中發(fā)現存在的問題,探究問題的成因。第四章對吉林松花江中學文言文遷移寫作教學中出現的問題提出具體的建議,希望能為吉林松花江中學的教師和學生提供一些幫助,并希望文言文遷移寫作教學能進一步發(fā)展,為文言文教學和寫作教學架起共通的橋梁。
【圖文】：

邐ｐｏｏｕｏｙｃ逡逑Ａ立意角度新穎邋Ｂ寫作思想深刻邋Ｃ寫作技巧靈活邋Ｄ語言表現生動邋Ｅ素材枳累豐富逡逑圖３．邋１逡逑如圖３．１所示，在所調查的２０名教師當中，８０％的教師認為語言表現力強逡逑的文言文可以采用模仿文章遷移法進行教學，７５％的教師認為寫作技巧靈活的文逡逑言文也適用于模仿文章遷移法這種，，也有高達６０％的教師認為素材積累豐富的逡逑文言文依然適用于模仿文章遷移法。逡逑由此看出，當一篇文言文在寫作技巧、語言表現力和素材選用上具有突出逡逑優(yōu)勢時，就可采用模仿文章遷移法。例如教師在教授必修五當中的《蘭亭集序》逡逑一文時，由于這篇文章在整體上具有駢散結合的寫作特點，形式較為整齊，語逡逑言表現力較為豐富，而且其中引用了大量的典故，素材積累方面也極為突出。逡逑１２逡逑

圖３．４逡逑３．邋４，一，
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

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本文編號：2706035