本文關(guān)鍵詞：清末民初中小學(xué)公民教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：公民教育不僅是一種教育方案,因為教育本身就意味著公民教育。公民教育注重從公民養(yǎng)成的角度提供給受教育者有助于其適應(yīng)生活以及超越生活的知識經(jīng)驗,公民通過這個過程熟悉并參與到政治生活,并在同時獲得對個人靈魂的持續(xù)反思,實現(xiàn)個人道德感的有意義超越。然而信仰缺失、人性冷落等問題給我們當(dāng)下生活帶來巨大挑戰(zhàn)。尤其是在當(dāng)今現(xiàn)代化社會,科技的極大發(fā)展,經(jīng)濟水平極大提高,一方面民眾所處物質(zhì)世界的極大便利,另一方面卻也造成大眾精神世界的個人無意義感,生活意義的孤懸、生活品質(zhì)的荒蕪成為更為迫切性的問題。與此同時,社會價值系統(tǒng)遭到破壞,民眾公共道德感喪失,共同生活的行為混亂失序。公民教育目的正是在于尋求社會系統(tǒng)與個人系統(tǒng)的平衡與良好互動,它既包含對人性品質(zhì)的基本尊重,同時也是對現(xiàn)實生活的理性關(guān)照。19世紀末20世紀初,中國民眾在內(nèi)外夾擊中艱難摸索,使中國免于危亡。在這過程中,人的主體價值和現(xiàn)代意義逐步得以彰顯、確認、發(fā)揚,也有越來越多的人投身于現(xiàn)代公民人格的教育實踐中去。作為一種外源性事物,公民、公民教育,在中國經(jīng)歷著與其發(fā)源地迥異的坎坷歷史。概括而言,中國清末民初時期的學(xué)校公民教育依托于少數(shù)社會精英的思想先導(dǎo),存活于動蕩不安的社會變革,成熟于思想引領(lǐng)與教育實踐的多次互動。因此,價值觀念的轉(zhuǎn)變與教育實踐的推動,是影響近代學(xué)校公民教育的兩個支點�；谶@一研究理路,全文重點探討以下三個問題:清末民初時期發(fā)展起來的公民教育思想包括哪些現(xiàn)代內(nèi)涵?這些內(nèi)涵在近代中國傳播后依賴于哪些特殊的時代背景?清末民初時期中小學(xué)的公民教育實踐有哪些實踐價值可以給當(dāng)下教育改革提供參考?具體而言,全文共分為六部分。緒論中簡要介紹了研究緣起、研究意義、當(dāng)前研究現(xiàn)狀及本文的研究目的、研究思路等。第一章首先研究時間和研究對象進行了較為詳盡的分析敘述,緊接著重點就論文的核心概念——“公民”、“公民教育”進行界定,以廓清其時代內(nèi)涵。第二章選取了思想基礎(chǔ)、推動群體及社會基礎(chǔ)三個角度,介紹了清末民初公民教育開展的時代背景。第三章與第四章選取了“教育宗旨”“課程體系”“教學(xué)方法”“學(xué)生自治”“師資培訓(xùn)”等五個維度,對清末時期和民初時期的中小學(xué)公民教育實踐情況進行了史實的梳理與內(nèi)容介紹,同時結(jié)合上述實踐情況,結(jié)合“教育立場”“教育內(nèi)容”“教育方式”“教育對象”四個側(cè)面對清末和民初兩個時期學(xué)校教育的實施特點予以概述。第五章則依據(jù)前文的研究結(jié)果,著重探討了清末民初時期學(xué)校公民教育之所以不能長久貫徹的原因,并以此為借鑒給今后發(fā)展公民教育的發(fā)展提出一些建議,即學(xué)校公民教育的發(fā)展必須依賴于理性的客觀認識,堅持與我國歷史和現(xiàn)實發(fā)展的實際相結(jié)合,多方面發(fā)展公民教育推動力量,并逐步形成開放的學(xué)校公民教育體系。
【關(guān)鍵詞】：清末民初 學(xué)校 公民教育
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G631
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-11
• 緒論11-19
• 一、研究緣起11-12
• （一）培養(yǎng)世界公民成為時代主題11
• （二）公民教育符合我國當(dāng)代育人理念11-12
• （三）清末民初公民教育實踐的歷史價值12
• 二、研究意義12-13
• （一）理論層面12
• （二）實踐層面12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-18
• （一）有關(guān)清末民初公民教育的研究13-16
• （二）有關(guān)清末民初中小學(xué)公民教育的研究16-18
• 四、研究目的18
• 五、研究構(gòu)想與方法18-19
• （一）研究構(gòu)想18
• （二）研究方法18-19
• 第一章 清末民初公民教育的時代內(nèi)涵19-26
• 一、清末民初時期公民概念的發(fā)展19-23
• （一）公民概念的變遷19-21
• （二）清末民初時期公民概念沿革21-23
• 二、清末民初時期公民教育概念的發(fā)展23-26
• （一）公民教育的古典內(nèi)涵23-24
• （二）清末民初時期公民教育內(nèi)涵研究24-26
• 第二章 清末民初時期公民教育的時代背景26-35
• 一、思想爭鋒：公民概念的漸次引入26-30
• （一）鋪陳期：以嚴復(fù)的公民思想為代表26-27
• （二）萌芽期：以康有為的公民思想為代表27-28
• （三）初興期：以梁啟超的公民思想為代表28-29
• （四）繁榮期：以蔡元培、晏陽初的公民思想為代表29-30
• 二、留學(xué)運動：新知識分子群體崛起30-31
• 三、城市發(fā)展：公共領(lǐng)域初步孕育31-35
• （一）城市發(fā)展與市民意識萌芽31-32
• （二）市民階層出現(xiàn)與公開領(lǐng)域興起32-35
• 第三章 清末中小學(xué)公民教育實踐（1902---1911）35-46
• 一、清末“假維新”與“真改革”35-40
• （一）教育宗旨35-37
• （二）課程體系37-38
• （三）教學(xué)方法38-39
• （四）學(xué)生自治39-40
• （五）師資培訓(xùn)40
• 二、清末中小學(xué)公民教育特點40-46
• （一）教育立場重保守性40-41
• （二）教育內(nèi)容重儒輕藝41
• （三）教育方式重說教訓(xùn)導(dǎo)41-42
• （四）教育對象的片面性42-46
• 第四章 民初中小學(xué)公民教育實踐（1912---1928）46-60
• 一、民初“外來風(fēng)”與“本地芽”46-54
• （一）教育宗旨46-48
• （二）課程體系48-53
• （三）教學(xué)方法53
• （四）學(xué)生自治53-54
• （五）師資培訓(xùn)54
• 二、民初中小學(xué)公民教育特點54-60
• （一）教育立場屢遭尷尬54-55
• （二）教育內(nèi)容重生活導(dǎo)向55
• （三）教育方式重實踐考察55-56
• （四）教育對象重平民化56-60
• 第五章 清末民初中小學(xué)公民教育歷史局限與現(xiàn)代啟示60-64
• 一、清末民初中小學(xué)公民教育的歷史局限60-61
• （一）政治色彩濃厚60
• （二）社會本位主導(dǎo)60-61
• （三）觀念重洋輕中61
• 二、清末民初中小學(xué)公民教育的現(xiàn)代啟示61-64
• （一）堅持公民教育獨立發(fā)展62
• （二）堅持公民教育長遠發(fā)展62-63
• （三）堅持公民教育本土發(fā)展63-64
• 結(jié)語64-65
• 注釋65-66
• 參考文獻66-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文68-69
• 致謝69

  本文關(guān)鍵詞：清末民初中小學(xué)公民教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：270542