【摘要】：外語教學(xué)是當(dāng)下的關(guān)鍵詞之一,在外語教學(xué)課堂中,教師必須借助課堂話語來更好地組織教學(xué)活動(dòng)并提升其課堂教學(xué)的有效性。教師話語,作為外語課堂中語言輸入的關(guān)鍵要素之一,引發(fā)了大量的實(shí)證研究。作為教師話語的重要組成部分,教師提問是導(dǎo)入環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)的主要?jiǎng)恿?更是學(xué)生語言輸出的主要途徑。然而,關(guān)于英語教師新課導(dǎo)入話語特點(diǎn)的研究卻較為鮮有。因此,為了豐富和拓展已有的教師話語研究,本文從教師話語量,提問類型,提問策略和反饋形式四個(gè)方面對(duì)教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的話語特點(diǎn)進(jìn)行了初步的說明和分析。本研究就導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師話語的顯著特征進(jìn)行調(diào)查和描述,旨在幫助中學(xué)英語教師加深對(duì)自己課堂話語的認(rèn)識(shí)。本文以輸入假設(shè)和輸出假設(shè)為理論基礎(chǔ),采用自然調(diào)查的方法,借助課堂錄音,學(xué)生問卷和教師訪談來收集調(diào)查數(shù)據(jù)。本文以成都高新實(shí)驗(yàn)中學(xué)四位英語教師和177名高一學(xué)生為研究對(duì)象開展實(shí)證研究后,得出如下結(jié)論:首先,在新授課中,英語老師的課堂話語量高于學(xué)生的話語量,以至于教師能為學(xué)生提供更多與新內(nèi)容相關(guān)的語言輸入。其次,與展示性提問相比,在英語課上,教師在參考性問題上所用的時(shí)間更多。這意味著越來越多的教師開始發(fā)揮他們作為教學(xué)推動(dòng)者和參與者的角色,并鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中多用英語進(jìn)行交流。其三,追問與啟發(fā)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中最常用的提問策略。也就是說,教師致力于創(chuàng)造一個(gè)更自然,更舒適的課堂環(huán)境,因此減少了學(xué)生用英語自主發(fā)言以及回答錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)。第四,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,學(xué)生收到的話語性反饋要高于評(píng)價(jià)性反饋,從而在相對(duì)放松的課堂氛圍中,他們更有動(dòng)力去參與課堂活動(dòng)。綜上所述,通過對(duì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)英語教師話語特點(diǎn)的研究,本文旨在幫助教師更好地了解新課導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)際發(fā)生情況,從而更好的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性,并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)踐具有進(jìn)一步的啟示意義。
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2705293