【摘要】：《普通高中信息技術課程標準(2017版)》在2018年1月正式頒布。新課標強調高中信息技術課程的培養(yǎng)目標是提升學生信息素養(yǎng),其中包括提高學生數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生主動參與信息社會的意識等。而長期占據信息技術課堂的傳統(tǒng)教學,忽視了學生的主體地位,不僅使學生對信息技術課程的興趣不高,而且使學生學習能力和創(chuàng)新能力低下。同時隨著社會的發(fā)展,信息技術知識總量不斷增加,進而學生學習壓力也相應增加。二十世紀五十年代,為應對社會發(fā)展對學校教育的挑戰(zhàn),原聯(lián)邦德國學者提出范例教學理論。范例教學理論作為現(xiàn)代教學理論“新三大流派”之一,其作用在于使學生通過對精選范例的研習,掌握具有支撐性的精簡教學內容,并獲得學習能力和學習興趣,進而提高學生學習效果。本文將范例教學引入信息技術課堂。首先,梳理了有關范例教學的文獻,明確范例教學的教學目標要求,并結合信息技術課程標準,提出了高中信息技術范例教學目標的設計思路。其次,通過探討選取或設計范例的影響因素、教學內容選取原則、適合應用范例教學的信息技術知識類型等,確定了設計教學范例的基本要求。再次,結合H·海姆佩爾范例教學的四個階段,提出了符合信息技術課堂教學的高中信息技術范例教學“五段式”教學流程。最后對設計范例教學評價的原則和方法提出了建議。筆者將本文范例教學的觀點與高中信息技術教學內容相結合,設計了“算法及其特征”一課,通過了兩輪行動研究的檢驗,得出結論:范例教學有助于學生學習興趣的激發(fā)、學習能力的培養(yǎng)、課堂效能的提高,創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后筆者結合教學實踐,提出了高中信息技術范例教學優(yōu)化策略。
【圖文】：

利用圖書館、中國知網等平臺，搜集關于范例教學的相關資料，了解其教學目的、主要原則和實施程序，，以及國內外實施狀況，總結分析出它的應用背景知識，立足研究現(xiàn)狀和課程特點，為本文設計出框架。2. 行動研究法在真實的教育環(huán)境中按一定的操作程序，運用多種方法，以解決教育實際問題。其中，本文行動研究中運用了課堂觀察法及作品分析法。課堂觀察法是帶著觀察學生對范例教學適應性及投入度的目的，在課堂上搜集相關信息。從而為改進教學和實驗提供意見。作品分析法是對學生的作品進行分析研究，了解他們的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題改進教學，分析范例教學的效果。3. 訪談法通過與受訪學生面對面地訪談，以了解和觀察受訪學生的內在心理和相關外顯行為，從而了解范例教學的實際教學效果。（二）技術路線本研究的技術路線如圖 1-1 所示。

哈爾濱師范大學碩士學位論文信息技術范例教學流程文根據信息技術課堂特點與學生實際，在施騰策爾四階段范例教學，將信息技術范例教學流程設計為以下五步：一，個例掌握；二，類例研習；三，總結規(guī)律；四，獲得經驗；五，實踐應用。程如圖 3-1 所示，流程圖中顯示出范例教學五個階段，并可以體現(xiàn)出教師的教授要點和學生的學習要點。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.67

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本文編號：2703004