【摘要】：基礎(chǔ)教育事業(yè)在世界各國(guó),包括美、英、法、日等發(fā)達(dá)國(guó)家,普遍受到廣泛與高度的重視,均已先后開展了新一輪的全方位的基礎(chǔ)教育改革。順應(yīng)國(guó)際教育改革趨勢(shì),我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入關(guān)注核心素養(yǎng)的時(shí)代。課程改革經(jīng)過(guò)十幾年的不斷發(fā)展,取得了一定的成效,但在實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維參與度低、學(xué)習(xí)能力和課堂的學(xué)習(xí)效果等方面未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。針對(duì)目前的問(wèn)題,本文以物理課堂學(xué)生的思維參與為著眼點(diǎn),以晉西北地區(qū)的中學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析中學(xué)物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。本研究試圖回答四個(gè)問(wèn)題:1.中學(xué)物理課堂教學(xué)的整體現(xiàn)狀是怎樣的?2.課堂教學(xué)哪些方面存在問(wèn)題?具體存在怎樣的問(wèn)題?3.不同地區(qū)和學(xué)段的物理課堂教學(xué)存在哪些差異?4.可行的改進(jìn)措施有哪些?本研究運(yùn)用的調(diào)查工具是:中學(xué)物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷。包括五個(gè)維度19個(gè)要素:教學(xué)準(zhǔn)備(教師學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備;了解學(xué)生;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)資源)、學(xué)習(xí)環(huán)境(相互尊重;和諧融洽的課堂環(huán)境;積極向上的學(xué)習(xí)文化)、課堂管理(建立課堂規(guī)范;學(xué)生行為管理;創(chuàng)建課堂物理環(huán)境)、學(xué)生的思維參與(學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù);教師能夠啟發(fā)學(xué)生思維;高質(zhì)量的提問(wèn)和討論;豐富的有層次性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);不同的分組適合不同的任務(wù);教學(xué)材料促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí))、教學(xué)評(píng)估反饋與調(diào)整(學(xué)習(xí)監(jiān)控;教學(xué)反饋;教學(xué)調(diào)整)。調(diào)查的學(xué)生樣本來(lái)自山西晉西北地區(qū)中學(xué)生,其中高中占381人,初中占259人。問(wèn)卷各個(gè)調(diào)查層次的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.7-1.0之間,表明該問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度良好。本研究的主要結(jié)論有:1.從整體看,中學(xué)物理課堂教學(xué)整體水平還有很大的提高空間。各維度得分水平由高到低依次是學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生的思維參與、課堂管理、課堂評(píng)估反饋與調(diào)節(jié),其中教學(xué)準(zhǔn)備和學(xué)生的思維參與持平并且略高于整體水平,課堂管理和課堂評(píng)估反饋與調(diào)整的水平低于整體水平。2.分析各維度的要素可知,(1)教學(xué)準(zhǔn)備維度的四個(gè)要素中,教師學(xué)科知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源三個(gè)要素的得分率比較高,了解學(xué)生要素的得分率低于平均水平。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境維度的兩個(gè)要素的得分率高于整體水平。(3)課堂管理維度中學(xué)生行為管理要素的得分率高于整體水平,建立課堂規(guī)范的要素的得分率與整體水平持平,創(chuàng)建課堂物理環(huán)境要素的得分率低于整體水平。(4)學(xué)生的思維參與維度包括六個(gè)要素,其中三個(gè)要素得分率高于整體水平,從高到底依次是高質(zhì)量的提問(wèn)和討論、教師能夠啟發(fā)學(xué)生思維、豐富的有層次性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù);另外三個(gè)要素得分率低于整體水平,從高到低依次是學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、不同的分組適合不同的任務(wù)、教學(xué)材料促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。(5)教學(xué)評(píng)估、反饋與調(diào)整維度中的四個(gè)要素低于整體水平,從高到低依次是學(xué)習(xí)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)調(diào)整、教學(xué)反饋。3.中學(xué)物理課堂在地區(qū)和學(xué)段之間存在差異。從地區(qū)角度,調(diào)查分析表明,呂梁地區(qū)的中學(xué)物理課堂教學(xué)水平整體高于忻州地區(qū),其中課堂管理與課堂評(píng)估反饋與調(diào)節(jié)兩個(gè)維度不存在明顯差異,其他的三個(gè)維度存在顯著性差異,呂梁地區(qū)略高于忻州地區(qū)。從學(xué)段角度,調(diào)查分析表明,初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的整體得分率和各維度的得分率都要明顯高于高中。針對(duì)上述問(wèn)題,提出如下提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的策略:(1)教學(xué)準(zhǔn)備的策略:(1)對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面的了解,在課前對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行研讀分析,組織教學(xué)內(nèi)容的程序;(2)集體備課。(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的策略:尊重和關(guān)心學(xué)生,愿意指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生交流,并且引導(dǎo)學(xué)生處理好同伴之間競(jìng)爭(zhēng)和合作的關(guān)系。(3)課堂管理的策略:(1)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密;(2)因材施教;(3)創(chuàng)造和諧、互助、文明、團(tuán)結(jié)、有愛的物理課堂環(huán)境。(4)教學(xué)實(shí)施的策略:(1)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式,注重探究式教學(xué);(2)課堂講授要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰,內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤;(3)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(5)教學(xué)評(píng)價(jià)的策略:完善評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.7

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2702480