【摘要】：語法一直是我們學(xué)習(xí)的重點和難點,同時也是我們能夠掌握英語的重要方法和途徑。但是我們也知道,語法復(fù)雜多變晦澀難懂,對于教師來說語法教學(xué)也是非常的枯燥乏味。我國著名教育學(xué)家胡春洞指出,中國中學(xué)英語教學(xué)存在“重知識傳授,輕技能訓(xùn)練;重詳細講解,輕反復(fù)練習(xí);重書面練習(xí),輕口頭練習(xí);重語法分析,輕語法使用;重掌握規(guī)則,輕掌握實例�！钡膯栴}。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),它要求老師改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)學(xué)生為輔的教學(xué)方式,提倡老師和學(xué)生共同參與共同進步的新型的教學(xué)方式,在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的生活實際,創(chuàng)造交際活動情景,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在英語語法教學(xué)中提倡使用情景教學(xué)法是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是改變教師傳統(tǒng)教學(xué)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在此背景下,多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)給初中英語課堂的情景創(chuàng)設(shè)帶來了更好的實施條件。在多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)中,教師能夠更加方便、快捷地在課堂上創(chuàng)造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,從而使學(xué)生掌握語法知識,達到教學(xué)目標(biāo)。本篇論文是以建構(gòu)主義,克拉申的二語習(xí)得理論,情境認知理論以及認知的直觀原理為理論基礎(chǔ),通過在農(nóng)村中學(xué)實行多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)從而讓學(xué)生主動積極的參與到課堂活動中,幫助學(xué)生更好的掌握語法知識點,在運用語言的過程中習(xí)得語法。作者通過教學(xué)實驗對多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)和傳統(tǒng)的語法教學(xué)進行對比,研究并討論了下面兩個問題:多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)是否能夠提高學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的態(tài)度;多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)是否能夠幫助學(xué)生提高語法成績。本文采用問卷調(diào)查、測試、課堂觀察以及訪談等四種方式對襄汾縣城的一所農(nóng)村初中的英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行研究分析。經(jīng)過為期五個月的實驗,實驗班采用多媒體輔助下的情景化語法教學(xué),控制班采用傳統(tǒng)的情景化語法教學(xué)。問卷調(diào)查和測試使用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS17.0進行分析處理,結(jié)果證明:多媒體輔助下的情景化語法教學(xué)能夠提高學(xué)生的語法成績而且極大的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度,與傳統(tǒng)的情景化語法教學(xué)相比,更具有優(yōu)越性。最后,由于研究者教學(xué)經(jīng)驗不足以及一些不可控因素,筆者也進行了總結(jié)和反思,探討了研究的局限性以及對未來研究的一些建議。
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41;G434

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 于蘭;;英語情境教學(xué):原理、特征與策略[J];教育科學(xué);2011年06期

2 蔡焱;;利用多媒體影/音錄制提高大學(xué)英語口語教學(xué)[J];海外英語;2011年09期

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本文編號：2699082