【摘要】：20世紀(jì)80年代以來,西方很多國家都把“批判性思維教學(xué)”作為高等教育的目標(biāo)之一,近些年來,在我們國家也掀起了研究學(xué)生批判性思維能力的熱潮。批判性思維能力是批判性地理解和吸收社會文化中的信息,個體具有獨(dú)立的評判能力,對信息進(jìn)行評價,能夠?qū)σ患陆o出更多可選擇的解釋(劉儒德,2000)。當(dāng)今社會是信息充斥的時代,高中生面對海量、繁雜的信息需要具備批判性思維,不盲從于他人觀點(diǎn),能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行分析與判斷,堅(jiān)定自己的立場,做出判斷和價值選擇。在高中英語閱讀教學(xué)過程中,通過教授學(xué)生批判性閱讀策略,提高他們的批判性閱讀意識,繼而培養(yǎng)批判性思維能力應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生的關(guān)注。在國內(nèi)外眾多學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,批判性話語分析理論和學(xué)習(xí)動機(jī)理論為指導(dǎo),從對批判性思維和批判性閱讀的內(nèi)涵理解入手,結(jié)合批判性閱讀策略,在筆者所實(shí)習(xí)班級進(jìn)行了對比教學(xué)實(shí)驗(yàn),以此來探討:批判性英語閱讀教學(xué)能否提高學(xué)生的英語閱讀成績?在高中英語閱讀教學(xué)中如何實(shí)施批判性閱讀教學(xué)?在高中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力?本研究選取山東省濟(jì)鋼高級中學(xué)高二(9)班和(17)班兩個班共101名學(xué)生為研究對象,通過文獻(xiàn)分析和課堂觀察,擬定學(xué)生問卷一份向所任教的兩個班級的學(xué)生以無記名方式發(fā)放,了解學(xué)生平時的閱讀習(xí)慣。為了檢測兩個班的學(xué)生閱讀水平是否存在較大差異,筆者選取了學(xué)生月考試卷中閱讀理解部分的成績,作為學(xué)生的前測閱讀成績。通過數(shù)據(jù)分析顯示,兩個班的英語閱讀成績基本相當(dāng),可以作為本次研究的兩個分組。在確保兩個班級任課教師、教材等客觀條件相同的情況下,控制班則采用傳統(tǒng)閱讀教學(xué),注重詞匯講解和語法學(xué)習(xí),而實(shí)驗(yàn)班則每周進(jìn)行一次批判性閱讀教學(xué),前期會先教授學(xué)生批判性閱讀策略,然后進(jìn)行批判性閱讀教學(xué)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,將兩個班級的前后測成績進(jìn)行量化分析,以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀成績是否提高。在實(shí)驗(yàn)班再次發(fā)放問卷了解學(xué)生的閱讀策略使用情況,并采用訪談法了解學(xué)生對批判性閱讀教學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,通過批判性英語閱讀教學(xué)學(xué)生的閱讀成績有了提升,學(xué)生對批判性閱讀策略有了深刻理解并能夠自覺運(yùn)用到閱讀過程中。在高中英語閱讀教學(xué)中,師生間保持和諧民主的關(guān)系,選取恰當(dāng)閱讀材料,讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑等,這些可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。現(xiàn)階段,批判性閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的有效途徑,不僅會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),同時也可以提高學(xué)生的閱讀成績,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ),符合社會對創(chuàng)新型人才的需求,具有非凡的意義。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孫有中;;外語教育與思辨能力培養(yǎng)[J];中國外語;2015年02期

2 歐陽護(hù)華;熊濤;;基于批評話語分析的三維批判性閱讀模式[J];廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報;2013年01期

3 張三香;謝薇薇;;批判性閱讀理論的依據(jù)與策略[J];江西社會科學(xué);2012年07期

4 孫有中;;突出思辨能力培養(yǎng),將英語專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J];中國外語;2011年03期

5 李莉文;;英語專業(yè)寫作評測模式設(shè)計:以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向[J];外語與外語教學(xué);2011年01期

6 文秋芳;劉艷萍;王海妹;王建卿;趙彩然;;我國外語類大學(xué)生思辨能力量具的修訂與信效度檢驗(yàn)研究[J];外語界;2010年04期

7 黃源深;;英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席”[J];外語界;2010年01期

8 潘家明;;批判性閱讀教學(xué)與批判性思維能力培養(yǎng)[J];教育探索;2009年03期

9 唐光潔;;在英語閱讀課堂開展批判性閱讀訓(xùn)練[J];西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年02期

10 羅紅芳;;語言學(xué)習(xí)策略及其在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J];銅仁學(xué)院學(xué)報;2008年06期

，

本文編號：2696325