【摘要】：在新課程改革的背景下,地理學(xué)科越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主能力的培養(yǎng),“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式逐漸無法符合新課標的要求。而隨著“以學(xué)生為主體”的理念深入人心,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在新課改后出現(xiàn)的眾多教學(xué)模式中脫穎而出,一般又稱為學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了課程標準中要求的以學(xué)生為本的基本理念,真正實現(xiàn)了從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,還讓學(xué)生可以真正的學(xué)會自主學(xué)習(xí)。另外,微課作為近新出現(xiàn)的教育技術(shù),雖逐漸地應(yīng)用于實際課堂,但在地理課堂中應(yīng)用還很少。兩種教學(xué)模式具有價值觀念上的一致性,導(dǎo)學(xué)案與微課都是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探索求知的能力,注重師生在課堂的互動交流,都體現(xiàn)了以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)理念。但是,微課作為新出現(xiàn)的教學(xué)資源,缺乏系統(tǒng)完善的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐應(yīng)用,無法徹底取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對這一現(xiàn)狀和存在的問題,本研究根據(jù)地理學(xué)科的特點,巧妙的將微課的獨特優(yōu)勢和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢進行融合與優(yōu)勢互補,在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式,并將其應(yīng)用于高中地理課堂,從新的角度應(yīng)用微課為微課的實踐應(yīng)用提出了新的出發(fā)點。為更好的在高中地理課堂中進行微課導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用研究,本研究分別利用數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法、問卷調(diào)查法等研究方法相結(jié)合。并在國內(nèi)外現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上結(jié)合本文的研究對象,通過采用不同的研究方法對微課導(dǎo)學(xué)模式在高中地理課堂的應(yīng)用進行深入的調(diào)查分析,并得到以下研究結(jié)果:(1)總結(jié)歸納了與微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式相關(guān)的理論基礎(chǔ),包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論等作為新教學(xué)模式的理論指導(dǎo)。(2)根據(jù)對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式以及微課的特征分析,以及根據(jù)二者的優(yōu)缺點出發(fā)實現(xiàn)優(yōu)勢互補,分別從以下方面提出結(jié)合的相關(guān)策略:利用導(dǎo)學(xué)案與微課在教學(xué)中設(shè)置情境,增強理解;以微課為點,導(dǎo)學(xué)案為面,為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的地理知識結(jié)構(gòu)體系;利用各自具有的特點實現(xiàn)動靜結(jié)合,實現(xiàn)對教學(xué)難點的掌握。(2)分別圍繞課前預(yù)習(xí)案、課堂探究案、課后拓展案進行導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計,并結(jié)合高中自然地理學(xué)的內(nèi)容以人教版高中地理必修一《山地的形成》一課為例制作微課,進行微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)建并在地理課堂中付諸實施并檢驗實施效果。(3)本文以石河子市第一中學(xué)高中生為研究對象,通過統(tǒng)計法、訪談法、問卷調(diào)查法等不同的研究方法研究了微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實施后的效果及其問題。最后,根據(jù)以上研究發(fā)現(xiàn)微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的推廣困難、高中信息技術(shù)條件落后、制作微課的素材短缺等問題,并針對以上存在的問題提出相應(yīng)的對策并做出結(jié)論與展望,在實際的地理課堂中不斷完善與打磨,使得微課導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)服務(wù)。
【圖文】：

究方法本文的研究內(nèi)容，搜集了有關(guān)書籍、資料及信息資源，認真研讀有關(guān)，在對其進行整理、分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究的實際狀況，采用以下進行研究：獻法：本論文首先運用文獻法搜集查閱關(guān)于微課和“微課導(dǎo)學(xué)”與地的文章，論文，專著等。國內(nèi)外文獻的搜集對于本研究領(lǐng)域的研究熱動向與未來發(fā)展趨勢，都為本論文的撰寫提供了一定的理論研究基礎(chǔ)。查法：包括數(shù)據(jù)調(diào)查分析、問卷調(diào)查分析、訪問調(diào)查分析等多種研究調(diào)查，深入了解高中地理教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的實際情況，并進，根據(jù)數(shù)據(jù)分析找出存在問題，并提出相應(yīng)的對策。理統(tǒng)計法：利用 SPSS 和 Excel 等軟件精確分析問卷所收集的數(shù)據(jù)，究結(jié)果更加有科學(xué)依據(jù)。技術(shù)路線

1.教學(xué)內(nèi)容分析（1）高中地貌學(xué)內(nèi)容的地位與作用地貌學(xué)是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在地理學(xué)中占著重要地位，地貌學(xué)的發(fā)展極大推動了地理學(xué)的發(fā)展。故本文特選取了人教版高中地理必修一第四章《山地的形成》一課，這一節(jié)內(nèi)容往往是每年高考的重點考察內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，，在高中地理教學(xué)中尤其是自然地理學(xué)知識中占有重要地位。在現(xiàn)行的高中地理教材中，人教版與湘教版都著重講述了這一內(nèi)容，《山地的形成》主要是以褶皺山和斷塊山的地質(zhì)構(gòu)造形成為例，根據(jù)地質(zhì)構(gòu)造形態(tài)來說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。在學(xué)習(xí)時間上，有關(guān)地貌學(xué)的內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生高一上、下兩學(xué)期的課時總量；縱觀全國高考文綜地理試卷，11 道選擇題中有關(guān)地貌學(xué)內(nèi)容約占 4~5道；在地理課野外實踐中，地貌學(xué)是最主要的教學(xué)內(nèi)容；綜合題中，三道小題中必定會涉及到地貌學(xué)的知識。由此可見，地貌學(xué)在高中地理學(xué)科中的重要作用。（2）知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容教育學(xué)家布魯納曾說過：“不管我們選什么學(xué)科，務(wù)必應(yīng)掌握該學(xué)科的結(jié)構(gòu)。”本研究既已選《山地的形成》一課為考察內(nèi)容，在展開微課導(dǎo)學(xué)模式之前就更應(yīng)該理解本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，其知識結(jié)構(gòu)如圖 4-2 所示：
【學(xué)位授予單位】：石河子大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55;G434

【參考文獻】

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本文編號：2695948