發(fā)布時(shí)間：2020-06-03 10:58

【摘要】：一直以來,數(shù)學(xué)學(xué)科都有“為遷移而教”這一說法,可見遷移理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的所重視程度。而自2016年新的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)又進(jìn)入了一個(gè)新的形勢(shì),對(duì)教學(xué)過程的效率、效果也有了新的要求。掌握學(xué)生的遷移水平,用好遷移理論,顯然是提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程的必然要求。與此同時(shí),針對(duì)高中數(shù)學(xué)遷移的研究與調(diào)查卻不多,尚有大量的問題有待解決。因此,針對(duì)這一需求,本文致力于通過利用成績(jī)調(diào)、問卷調(diào)查等多種渠道,對(duì)學(xué)生的遷移狀況進(jìn)行調(diào)查,揭示出學(xué)生的遷移能力與水平,并為教師、學(xué)生提供有針對(duì)性的建議。在前人的研究基礎(chǔ)上,本位將調(diào)查分為以成績(jī)調(diào)查為基礎(chǔ)的客觀性調(diào)查與以問卷為基礎(chǔ)的主觀性調(diào)查,從兩方面找出學(xué)生群體的遷移狀況與存在的問題。在客觀性調(diào)查上,本文利用學(xué)生的各次成績(jī)數(shù)據(jù),并利用統(tǒng)計(jì)工具調(diào)查各次成績(jī)間的相關(guān)性,找出其中的規(guī)律,同時(shí)根據(jù)學(xué)生的遷移水平水平與遷移能力,將學(xué)生劃分為若干個(gè)不同的群體。在主觀性調(diào)查,本位利用調(diào)查問卷,調(diào)查學(xué)生對(duì)遷移的認(rèn)知、感受等方面,找出影響學(xué)生遷移能力與遷移水平的問題,并利用主成分分析,將問題濃縮為數(shù)個(gè)核心問題,找出癥結(jié)所在。在調(diào)查后,筆者總結(jié)出高中學(xué)生的遷移狀況,如文理科生依照遷移能力與遷移水平劃分的群體的比例與特征;影響學(xué)生遷移的主要六個(gè)因素等。在研究結(jié)果上,有:理科學(xué)生的遷移能力比文科學(xué)生要強(qiáng);文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上,面對(duì)綜合性,復(fù)雜性,總結(jié)性的學(xué)習(xí)上的遷移能力不如理科學(xué)生;文科學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上,面對(duì)綜合性,復(fù)雜性,總結(jié)性的學(xué)習(xí)上的遷移能力不如理科學(xué)生等;根據(jù)調(diào)查的結(jié)論,本文給出了注意文理科的區(qū)別;重視復(fù)習(xí);進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪w移指導(dǎo);注意教學(xué)方法;注意對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)等數(shù)個(gè)教學(xué)建議。
【圖文】：

教師的教的方面來說，在調(diào)查過程中教師可了解到遷移對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)單元之間的遷移情況；可知道教學(xué)過程中對(duì)遷移的重視程度對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到哪些遷移的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)的方面來說，可以了遷移的認(rèn)知程度；可以了解到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)遷移的重視程度；可以過程中遇到的學(xué)習(xí)困難與遷移困難；合調(diào)查中遇到的具體情況和教育學(xué)、心理學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)際等方教師、學(xué)生兩方面，，提出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的遇到的具體學(xué)習(xí)遷。究思路與方法究思路的主要研究思路為：

4.1 成績(jī)數(shù)據(jù)分析4.1.1 初步統(tǒng)計(jì)與正態(tài)檢驗(yàn)1)2019屆高二上學(xué)期9月月考成績(jī)表4-1 2019屆高二上學(xué)期9月月考成績(jī)描述統(tǒng)計(jì)成績(jī)樣本個(gè)數(shù) 有效個(gè)數(shù) 最小值 最大值 均值 標(biāo)準(zhǔn)差1095 1095 10.00 136.00 80.44 22.16（均值與標(biāo)準(zhǔn)差保留兩位小數(shù)）對(duì)2019屆高二上學(xué)期9月月考成績(jī)進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，設(shè)原假設(shè)H0:總體服從正態(tài)分布，備擇假設(shè)H1：總體不服從正態(tài)分布，設(shè)顯著性水平為а=0.05。通過SPSS得出直方圖與正態(tài)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量：
【學(xué)位授予單位】：五邑大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.6

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本文編號(hào)：2694725