發(fā)布時間：2020-06-02 18:37

【摘要】：藏棋,又稱藏族民間棋藝,是藏族人民傳統(tǒng)的智力游戲,現(xiàn)已被四川省列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。藏棋曾經(jīng)是藏族人民社會文化生活不可或缺的部分,卻因為歷史的原因和現(xiàn)代科技的沖擊,逐漸失傳,了解、會下藏棋的青少年越來越少,如何更好的保護(hù)和傳承藏棋,是當(dāng)下的一個重要命題。本文認(rèn)為學(xué)校教育是藏棋保護(hù)和傳承最重要的方式。青少年是民族文化的接班人,只有在學(xué)校教育中增加民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程才能從根本上解決傳承問題。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育中的科學(xué)運用是化解上述傳承危機的希望。因此,本文采用調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析及微課開發(fā)、Moodle平臺設(shè)計等多種方法相結(jié)合,將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在藏棋教育中。通過分析藏棋教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)藏棋在學(xué)校教育中存在的突出問題是教育資源的缺乏。針對問題,在建構(gòu)主義理論和布魯姆教育目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下,利用微課嵌入式教學(xué)法,設(shè)計了藏式圍棋、久棋、國王與大臣棋、牛角棋等17節(jié)藏棋微課資源,并且搭建了藏棋微課Moodle教學(xué)平臺。本文的具體工作主要包括以下三部分:1.中小學(xué)藏棋教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等方法對四川省、青海省、西藏省等地區(qū)已開展藏棋教育的中小學(xué)實施調(diào)查研究,例如阿壩縣雙語寄宿制完全中學(xué)、玉樹市第三完全小學(xué)等。通過對調(diào)研結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)了中小學(xué)藏棋教育現(xiàn)狀中存在的問題,其中藏棋教育資源缺乏是當(dāng)前教學(xué)中最為突出的問題。2.藏棋微課開發(fā)。針對缺乏藏棋教育資源的現(xiàn)狀,本文結(jié)合前期的調(diào)查,認(rèn)為開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源是破解該問題的關(guān)鍵。通過資源收集、實地調(diào)查、訪談等方法收集并整理了藏棋的教學(xué)資源,選取藏式圍棋、久棋、國王與大臣棋、牛角棋設(shè)計并開發(fā)了 17節(jié)藏棋微課資源。以《藏棋——藏族傳統(tǒng)文化瑰寶》為例闡述了藏棋微課的設(shè)計與開發(fā)的過程。3.Moodle教學(xué)平臺的搭建。搭建了承載藏棋微課資源的Moodle教學(xué)平臺,設(shè)計了豐富的課堂活動。以微課資源《久棋的布局》為例,運用微課嵌入式教學(xué)法,在Moodle教學(xué)平臺的支持配合下完成教學(xué)實施。
【圖文】：

微課嵌入式教學(xué)法基于建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者逡逑通過感知、理解、運用到逐步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一個自我建構(gòu)的過程。逡逑在本文中，由于藏棋作為一種體育運動，仍然需要教師的統(tǒng)籌傳授和指導(dǎo)。微逡逑課只能作為教學(xué)的輔助，而并不能取代藏棋教師在教學(xué)過程中的作用。將藏棋微課逡逑與現(xiàn)實課堂進(jìn)行整合，扎根于現(xiàn)實的課堂。逡逑１．邋５研究思路逡逑

圖２－１學(xué)生的性別逡逑下藏棋，占全部調(diào)查人群的３６％，如圖２－２。逡逑Ａ邐丨．會：＼逡逑Ｉ邐�。篭l邐。會逡逑Ｉ邐：丨：總邋ｊ邐Ｑ不會逡逑１Ｐ逡逑圖２－２學(xué)生是否會下藏棋逡逑的６８人中有１７人通過學(xué)校學(xué)習(xí)藏棋，占比２５％；有３８棋，占比５６％；有１３人通過寺廟等其他途徑學(xué)習(xí)藏棋，，占比
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G434;G633.96

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2693592