發(fā)布時間：2020-05-30 07:32

【摘要】：寫作作為英語學習的四項基本技能之一,通常被認為是最難以掌握的技能。隨著20世紀70年代過程教學法的出現(xiàn),教師書面性修正反饋在英語寫作教學中逐漸起著重要的作用。根據(jù)注意理論和輸出理論,教師書面性修正反饋能夠讓學生注意到輸出語和目標語之間的差距。然而就哪種反饋方式更有助于寫作,學術界無法達成共識。本文旨在研究直接修正反饋和間接修正反饋對不同英語水平的初中生的寫作正確性和糾正率的影響。本文試圖回答三個問題:(1)對不同水平的學生而言,直接修正反饋和間接修正反饋對他們寫作正確性是否有不同的影響?如果有,有哪些不同的影響?(2)對這些學生,直接修正反饋和間接修正反饋對他們糾正率有什么影響?(3)不同學生對教師書面性修正反饋的態(tài)度有什么不同?實驗為期三個月。實驗對象為某中學的66名九年級學生。他們被分為高水平和低水平兩組,每組各33人。在實驗中,再把每組分成兩個實驗組和一個控制組,每小組各11人。在高水平組中,教師分別為兩個實驗組提供直接或間接書面性修正反饋,而控制組則不予任何形式的書面反饋。低水平組亦是如此。前測是為了測試學生在實驗前的寫作正確性。本實驗運用了質性研究和量化研究相結合的研究方法,并使用了前測、作文和問卷等的研究工具。高水平和低水平組的學生分別通過對比寫作中的錯誤率,研究不同反饋方式對寫作正確性的影響。另外,他們分別通過短期和長期練習來對比不同反饋方式對糾正率的影響。問卷是為了調查學生對教師反饋的態(tài)度。SPSS16.0將分析以上這些來自作文和問卷的數(shù)據(jù)。結果表明,直接和間接修正性反饋都能夠提高初中生英語寫作的正確性和糾正率。就正確性來說,兩種反饋方式都有助于高水平學習者寫作正確性的提高;而對于低水平的學習者來說,直接修正性反饋更有助于他們寫作正確性的提高。就糾正率而言,在短期練習中,間接反饋對高水平學生稍微更有效一點。但是對低水平學生來說,直接反饋更有效。在長期練習中,直接反饋對高水平學生的語法糾正率影響較大,而間接反饋則有助于他們語法和詞匯糾正率的提高;對于低水平學生來說,直接反饋有助于他們語法和機械性錯誤的糾正,而間接反饋則只對機械性錯誤的糾正率有影響。問卷調查的結果進一步表明學生對教師反饋的肯定態(tài)度。因此,教師不僅應該根據(jù)學生的不同水平為學生提供不同的反饋,還要根據(jù)他們的錯誤類型給予不同的反饋。
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 巴特·伯爾曼;;《偽造文字:以上帝的名義》[J];科學與無神論;2016年06期

2 王琛;;Corpus-based Study of First Person Pronouns in Research Articles[J];校園英語;2016年32期

3 ;Writing Skills Practice:About My Family[J];瘋狂英語(初中版);2016年12期

4 朱禎;;Process Approach to EFL Writing Teaching[J];校園英語;2017年03期

5 趙洪艷;;構建習作評價生態(tài)機制的實驗與研究[J];新作文(小學作文創(chuàng)新教學);2017年04期

6 謝奎金;;“人人電腦”工程（英文）[J];高中生;2017年18期

7 周文博;;Writing's On the Wall:不僅是一首歌那么簡單[J];中學生英語;2017年22期

8 Zijing Ji;;An Attempt and Associated Gains of Nominalization[J];校園英語;2017年13期

9 Xie Dan;;Discussion on Teaching Business English Writing in Higher Vocational Colleges in the Context of Micro Era[J];校園英語;2017年09期

10 尹小紅;;Application of Task-based Approach in English Writing[J];校園英語;2017年18期

相關會議論文 前10條

1 Ulrich Mrowietz;;How to publish an English paper?[A];中華醫(yī)學會第14次全國皮膚性病學術年會論文匯編[C];2008年

2 李月菊;;The Communicative Functions of Fuzzy Terms in Business Writing[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

3 ;Studies on College English Writing Teaching Based on Blog[A];Information Technology and Computer Science—Proceedings of 2012 National Conference on Information Technology and Computer Science[C];2012年

4 黃豪;;Defense on a Thinking-Driven Writing Approach[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

5 常玉田;;A Cardinal Reshuffle:Governing C-words in Letter Writing[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

6 江春;張晉卿;;Error Correction Strategies in Teaching Business English Writing[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

7 康晉;;Parallelism:An Effective Device to Improve Writing[A];英語寫作教學與研究的中國視角——第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C];2008年

8 ;The Sumerian Account of the Invention of Writing—A New Interpretation[A];文明的和諧與共同繁榮——北京論壇（2004）論文選集[C];2004年

9 ;Twofold Vlidation of NMET Writing Tests[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

10 宋明月;;必修4 Unit1 Women of achievement----Writing(How to describe a person?)[A];第三屆中小學教師教學設計展論文集[C];2013年

相關重要報紙文章 前2條

1 李香璞;硬件診室[N];中國電腦教育報;2002年

2 余彬;是伙伴,還是敵人?[N];21世紀經濟報道;2007年

相關博士學位論文 前10條

1 徐永;英語寫作題難度影響因素及控制[D];上海外國語大學;2006年

2 韋靜;中國大學生英語筆語中的主位和主位推進研究[D];西南大學;2014年

3 武永;作文自動評閱和人工反饋對大學生英語議論文修改的影響[D];清華大學;2016年

4 桑紫林;合作產出對中國中等水平英語學習者的二語書面語發(fā)展影響研究[D];華東師范大學;2016年

5 田丹;大學生批判性思維能力培養(yǎng)方式探索[D];上海外國語大學;2012年

6 王靜萍;任務復雜度對學習者二語寫作表現(xiàn)的影響研究[D];南京大學;2017年

7 高云;中國英語學習者議論文寫作中語篇特征的發(fā)展研究[D];山東大學;2011年

8 龍金順;英語寫作修辭的符號學研究[D];上海外國語大學;2010年

9 唐建萍;英漢學術論文中的作者身份構建[D];山東大學;2012年

10 呂洪靈;情感與理性[D];華東師范大學;2003年

相關碩士學位論文 前10條

1 王丹;讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D];貴州師范大學;2018年

2 陳潔;“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的實證研究[D];青海師范大學;2018年

3 邵斐祥;我國大學英語教師寫作反饋研究[D];吉林大學;2018年

4 劉云亭;高中生英語寫作焦慮調查研究[D];江西師范大學;2018年

5 朱艷鋒;關于學習風格對英語寫作教學效果影響的研究[D];喀什大學;2018年

6 楊芳;以讀促寫在高中英語寫作教學中的應用實證研究[D];湖南師范大學;2018年

7 劉璐璐;教師書面修正性反饋對高中生英語寫作的影響研究[D];湖南師范大學;2018年

8 王雪妮;以讀促寫法在高中英語寫作教學中的應用研究[D];陜西師范大學;2018年

9 張靜;讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應用研究[D];陜西師范大學;2018年

10 楊曉麗;合作學習在農村高中英語寫作教學中的應用研究[D];陜西師范大學;2018年

，

本文編號：2687800