【摘要】：無論是在英語公開課上還是學生的英語考試中,英語閱讀題目占了最大的份額。由此可見作為英語四大基本技能之一的閱讀,是英語學習和教學的重要板塊。2016年《普通高中英語課程標準》(征求意見稿)強調(diào)英語學習是學生主動構(gòu)建意義的過程。目前在我國傳統(tǒng)的PWP閱讀教學模式中,主要由教師提出問題,解釋要點,然后學生回答教師提出的問題,做筆記�？傮w上我國英語閱讀教學呈現(xiàn)出閱讀教學模式單一化,以教師為中心,學生學習思維被動的特點。更有相關研究指出,學生的問題生成影響學生閱讀能力。因此,本文嘗試探索運用KWL Plus閱讀教學模式,嘗試通過推動學生主動提問,積極解決閱讀中的問題,探討該閱讀教學模式能否提高學生閱讀理解能力以及嘗試為豐富我國閱讀教學模式做出努力。本研究以圖式理論與建構(gòu)學習理論為基礎,試圖解決以下兩個研究問題:1)KWL Plus閱讀教學模式是否能提高升中生英語閱讀理解能力?2)根據(jù)學生提問水平對應的閱讀理解能力,KWL Plus閱讀教學模式是否對學生閱讀理解能力成分產(chǎn)生顯著變化?筆者運用文獻查閱法和實驗法進行了該實驗研究。筆者于廣州市番禺區(qū)某高二年級選取了兩個水平相當?shù)淖匀话嘧鳛閷嶒灠嗪涂刂瓢?進行了為期12周的實驗研究。兩個班的教學內(nèi)容、教學課時和任課老師一致,但是閱讀課的教學模式不同。在實驗班進行KWL Plus閱讀教學模式,在控制班進行傳統(tǒng)的閱讀教學。實驗工具包括前后測試以及前后測中開放式問卷。前后測試旨在了解學生的實驗前后的閱讀理解能力,前后測中開放式問卷得出的前后測中學生提問的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為了解在KWL Plus閱讀教學模式運用后,根據(jù)學生提問的水平結(jié)構(gòu),學生的閱讀理解能力構(gòu)成的維度是否有明顯的變化。所有測試數(shù)據(jù)被輸入電腦并用SPSS17.0進行分析。實驗結(jié)果表明:KWL Plus閱讀教學模式能提升學生英語閱讀能力。同時通過KWL Plus閱讀教學模式,依照學生提問的結(jié)構(gòu)標準而言,學生閱讀理解能力構(gòu)成的維度有明顯的變化。研究結(jié)果給我們啟迪:在高中英語閱讀課堂中教師可運用KWL Plus模式,以提升學生的英語閱讀理解能力,同時豐富教師英語閱讀教學模式。當學生運用此閱讀教學模式一段時間后,他們會越來越傾向于提出與閱讀能力中分清話語的顯性情感、態(tài)度、價值觀、社會文化現(xiàn)象的能力的相關問題。而與文章大意,文章細節(jié)的問題會相對減少。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2687040