【摘要】：英語(yǔ)目前作為中、高考的重要科目,是高中學(xué)科教學(xué)重要的組成部分之一,可以直接影響學(xué)生的成績(jī)及升學(xué)。語(yǔ)言在沒(méi)有語(yǔ)法框架的支持下尚能傳遞一定的信息,無(wú)詞匯的支撐則任何信息皆不能傳遞。由此可知,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,詞匯十分重要。然而在巨大的升學(xué)壓力下,學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行傳統(tǒng)形式的單詞記憶,費(fèi)時(shí)低效。從多模態(tài)的角度提高學(xué)習(xí)者英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及教師教學(xué)改革的一次積極嘗試。筆者在分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于多模態(tài)理論及英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)論文和書(shū)刊的基礎(chǔ)上,提出以下三個(gè)研究問(wèn)題:(1)高中生目前詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?(2)多模態(tài)學(xué)習(xí)視角下應(yīng)用百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)從詞匯拼寫(xiě)、形意聯(lián)系、聽(tīng)音辯意、詞義聯(lián)想四個(gè)維度對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶效果、短時(shí)記憶效果兩方面對(duì)相對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)籍詞匯學(xué)習(xí)方式是否存在優(yōu)勢(shì)?(3)多模態(tài)學(xué)習(xí)視角下應(yīng)用百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)是否對(duì)不同層次學(xué)生有不同的影響?對(duì)哪些學(xué)生影響更顯著?筆者通過(guò)定量與定性相結(jié)合的混合式研究方法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)周期為8周,實(shí)驗(yàn)前,通過(guò)上一學(xué)期的期末測(cè)試成績(jī)及對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行詞匯綜合知識(shí)測(cè)試,以確保兩班詞匯水平大致相當(dāng)。以成績(jī)排名將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大致平均分為三個(gè)層次,通過(guò)前后測(cè)不同層次學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度對(duì)比,繼而進(jìn)行不同層次學(xué)生成績(jī)變化的對(duì)比。同時(shí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)中,每周對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班進(jìn)行一次短時(shí)詞匯記憶測(cè)試,共8次,以考證對(duì)短時(shí)詞匯記憶水平的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)班及對(duì)照班同時(shí)進(jìn)行詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)試,并對(duì)實(shí)驗(yàn)班單獨(dú)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談,以了解學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)模式的態(tài)度及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)果表明:(1)我國(guó)高中生目前在詞匯學(xué)習(xí)能力方面大部分同學(xué)相對(duì)較弱,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),大部分同學(xué)需要在來(lái)自外界的不斷刺激下才能保持一定的動(dòng)機(jī)水平。(2)多模態(tài)視角下通過(guò)百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在詞匯拼寫(xiě)、形意聯(lián)系、聽(tīng)音辯意、詞義聯(lián)想四個(gè)維度的長(zhǎng)時(shí)記憶效果、短時(shí)記憶效果兩方面相對(duì)于傳統(tǒng)書(shū)籍詞匯學(xué)習(xí)均有顯著優(yōu)勢(shì)。(3)多模態(tài)視角下通過(guò)百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)方面均有提高,對(duì)原有學(xué)習(xí)水平越低的學(xué)生,詞匯水平提高越明顯:對(duì)原有學(xué)習(xí)水平越高的學(xué)生,詞匯水平提高程度越低。
【圖文】：

哈爾濱師范大學(xué)碩士學(xué)位論文硬背的填鴨式教學(xué)模式，主張通過(guò)充分協(xié)調(diào)利用人類(lèi)的各種模態(tài)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)方法上有著十分積極的意義。（二） 國(guó)內(nèi)外多模態(tài)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀伴隨著教學(xué)方式的改進(jìn)，多模態(tài)理論已經(jīng)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。本文對(duì)2013-2017 年五年間對(duì)多模態(tài)研究的研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)。筆者以 多模態(tài) 為主題，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)對(duì)近五年的碩博論文和 SCI、核心期刊論文進(jìn)行檢索和統(tǒng)計(jì)。圖 2 可見(jiàn)，2013-2017 年共計(jì)相關(guān)研究 2946 篇，其中 2013年 460 篇，2014 年 530 篇，2015 年 551 篇，2016 年 633 篇，2017 年 769 篇。大致上呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢(shì)。根據(jù)知網(wǎng)所提供的數(shù)據(jù)，多模態(tài)相關(guān)研究所涉及的熱點(diǎn)領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)圖如下（圖 1）。

圖 2 2013-2017 中國(guó)知網(wǎng)收錄關(guān)于 多模態(tài)理論 研究增量總的來(lái)看，在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)多模態(tài)的理論研究大部分集中語(yǔ)及外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，也有部分集中在廣告、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域，并且對(duì)多模態(tài)的研在眾多新的領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)。從數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)探究是來(lái)的熱點(diǎn)，文章量逐年增多，說(shuō)明多模態(tài)在我國(guó)得到了更多研究者的認(rèn)可。鮮有對(duì)高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)研究，因此本文選擇對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教行研究。、 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀國(guó)外學(xué)者對(duì)多模態(tài)的相關(guān)研究起步較早，發(fā)展至今主要體現(xiàn)在對(duì)人類(lèi)認(rèn)知、行為心理、教育心理方面的研究。語(yǔ)言學(xué)者 Royce（2002）探討了多模態(tài)中圖像和文字的互補(bǔ)關(guān)系，以及多種模態(tài)在語(yǔ)言教學(xué)中的協(xié)調(diào)關(guān)系，，并且分析了教師怎樣在課堂上應(yīng)用電腦中所的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種模態(tài)來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的多模態(tài)話(huà)語(yǔ)交際能力。Je2006）研究了多種模態(tài)的教學(xué)方法在課堂教學(xué)實(shí)施中如何將其和現(xiàn)代教育技結(jié)合，并且分析其中的關(guān)系，結(jié)果表明，課堂上的教學(xué)活動(dòng)是在多種模態(tài)相
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2685942