【摘要】：在新時代背景下,國家和社會更青睞能創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和所訓(xùn)練的技能去從事工作的人才,而傳統(tǒng)課堂重分?jǐn)?shù)輕能力的人才觀顯然已經(jīng)不適應(yīng)新時代發(fā)展對人才的需求。新課程理念也強調(diào)現(xiàn)行教學(xué)要采取多種教學(xué)形式來發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新、解決實際問題的能力。許多學(xué)校在新課改理念的指導(dǎo)下依據(jù)自己學(xué)校的實際情況進行教學(xué)改革,形成了各具特色的教學(xué)模式,并取得了較好的教學(xué)效果,可見進行高中課堂教學(xué)改革是大勢所趨,“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式作為眾多教學(xué)模式中的其中一種應(yīng)運而生。在查閱大量關(guān)于教學(xué)模式的文獻資料并總結(jié)了關(guān)于教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀,研究該教學(xué)模式的文獻資料不多,其中將該教學(xué)模式與具體學(xué)科相結(jié)合開展研究的學(xué)者更少,本課題總結(jié)前人對“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上確定了研究方向。通過對師生分別開展調(diào)查問卷來了解“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀,找出其存在的問題并提出了其在教學(xué)中中的應(yīng)用對策,并在其理論指導(dǎo)下結(jié)合“三步五環(huán)節(jié)”的基本流程設(shè)計了具體的教學(xué)案例。最后通過開展實驗來研究“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)效果,實驗研究表明,“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式能夠提高高中地理教學(xué)效果,并在實踐過程中要進行本土化應(yīng)用。
【圖文】：

山西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文認知調(diào)查被調(diào)查者對“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的了解程度來看，有 48.3％的教師對做到基本了解，9.3％的教師竟然對該教學(xué)模式無任何了解，24.1％的教教學(xué)模式；從被調(diào)查者對“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式內(nèi)涵的認識來看，有 1該模式的內(nèi)涵不怎么清楚，39.3％的教師片面的認為該模式的內(nèi)涵是課究、課后測標(biāo)；從被調(diào)查者應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的頻率來看，4部分時候會使用，17.3％的教師會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來使用（見圖 3-

圖 3-2 課前預(yù)習(xí)調(diào)查分析上數(shù)據(jù)說明絕大部分教師認為課前預(yù)習(xí)是有一定效果的，但是效果不是到預(yù)期目標(biāo)；學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的指導(dǎo)對學(xué)生的預(yù)習(xí)效較大的比重，而且預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易程度對課前預(yù)習(xí)效果的影響程度也不從多方面來提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；將近一半的教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的工到位。課中應(yīng)用調(diào)查課內(nèi)探究的開展情況來看，，19.7％的教師不開展課內(nèi)探究，29.5％的教討論問題，31.2％的教師很死板的按照課內(nèi)探究的環(huán)節(jié)進行教學(xué)，只有 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用課內(nèi)探究的五環(huán)節(jié)；就駕馭課堂情況來看，20.6處理課堂上預(yù)設(shè)與生成的問題，13.4％的教師能依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況隨.5％的教師能夠營造較好的學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)于影響學(xué)生課內(nèi)探究效果的因
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

【參考文獻】

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本文編號：2685920