【摘要】：本文是在筆者結(jié)合體驗式教學(xué)的理論,并以《普通高中生物課程標準》提出了教學(xué)目標為指導(dǎo),運用豐富的視頻自作技術(shù),設(shè)計和開發(fā)了交互性更強,體驗感更好的微課。在教學(xué)實踐中不僅使用微視頻輔助教學(xué),還讓學(xué)生掌握微課制作技術(shù),自主體驗教學(xué)設(shè)計的過程。本研究選取了黃岡市紅安國際育才實驗學(xué)校高中二年級四個班作為研究對象,進行了以下實驗:在課堂上使用制作好的微課分別在抽象性過程內(nèi)容、探究性內(nèi)容和實驗性內(nèi)容上分別進行了教學(xué)實踐;二、將視頻制作技術(shù)介紹給學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主進行微課的設(shè)計與制作。對學(xué)習(xí)者考試成績的統(tǒng)計學(xué)分析發(fā)現(xiàn)使用體驗式微課教學(xué)的班級在前測和后測中成績出現(xiàn)了一定程度的下滑,這和學(xué)業(yè)水平測試的試卷難度有一定的關(guān)系;通過橫向?qū)φ瞻l(fā)現(xiàn)使用體驗式微課進行教學(xué)的班級與未使用體驗式微課進行教學(xué)的對照組平均水平、高分率、及格率都遠高于對照組;通過量表對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中沉浸體驗度的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)處于中高度沉浸度時,體驗式微課能對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生正面影響。對教師進行關(guān)于教學(xué)中使用微課的問卷和訪談結(jié)果顯示教師的教育理念決定了體驗式微課的教學(xué)效果。本研究是體驗式微課在中學(xué)生物信息化教學(xué)中的一種嘗試,為微課和其他新的技術(shù)手段引入課堂進行了探索,也為其他在中學(xué)生物信息化課堂中的探索的研究者提供了思路。
【圖文】：

圖 3.1 初始界面Fig.3.1 The Initial Interface圖 3.2 標準組件界面Fig.3.2 Standard Component Interface

圖 3.2 標準組件界面Fig.3.2 Standard Component Interface作片頭。在編輯欄的插入菜單中有一個片頭按鈕，點，，接著在最右邊的組件欄中點開片頭前的加號，雙擊下行自主替換。換完之后可以點擊預(yù)覽選項進行預(yù)覽。接下來可以編微課的片頭和片尾。同樣在組件欄中選中封面，在下方自由選擇圖片。容編輯。再插入菜單中選擇你需要的模板，接著對模內(nèi)容替換成教學(xué)中所需要的內(nèi)容即可。這些內(nèi)容可以涵鏈接甚至是小程序。這就是 H5 的強大之處。課。這里指的是生成 EXE 格式的文件，在生成菜單中路徑。在你選擇的文件夾中就會出現(xiàn)你編輯好的故事
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.91;G434

【參考文獻】

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本文編號：2683704