本文關鍵詞：先行組織者策略應用于高中英語閱讀教學中的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著英語在我國的語言交際地位日益突出,對于英語閱讀教學的重視程度也逐漸提高。然而,迫于高考的壓力,教師普遍傾向于基礎知識的教學而忽略培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣,而閱讀興趣,閱讀習慣和方法恰恰是閱讀能力提高的根本渠道。因此,選擇一種有效的教學方法培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣和提高學生英語閱讀水平至關重要。先行組織者是一種引導性的閱讀材料,作為新舊知識之間的橋梁,它使新知識的吸收和習得變得更容易。本文將先行組織者策略應用到高中英語教學中,旨在驗證先行組織者是否對學生的閱讀成績和態(tài)度有一定的影響,尤其是否對提高閱讀分數更有效。三個研究問題分別是:1、實驗班學生對于英語閱讀的學習態(tài)度有什么改變?2、先行組織者策略能夠提高學生的英語閱讀成績嗎?3、先行組織者策略對于高分組和低分組的閱讀分數分別有什么影響?對成績的保持分別有什么影響?本次教學實驗的參與者為遼寧省東港市第二中學的高二年級兩個班的98名學生。作者將兩個班級隨機設定為實驗班和控制班。在教學實驗過程中,實驗班采用先行組織者策略進行英語閱讀教學。實驗周期為一個學期。作者采用了定性研究和定量研究來收集數據,通過SPSS數據軟件對其進行系統的分析。研究結果表明:先行組織者對高中英語閱讀教學有積極的影響。學生對于英語閱讀的態(tài)度有了明顯的積極轉變,體現在閱讀興趣與閱讀方法兩個方面。高分組的學生閱讀成績的保持效果明顯,而低分組的學生閱讀成績提高的效果明顯。所以先行組織者策略對于不同閱讀水平的學生影響不同。因此,先行組織者策略有利于高中英語閱讀教學并且具有一定的研究價值。
【關鍵詞】：先行組織者策略 高中英語閱讀 英語閱讀成績
【學位授予單位】：渤海大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter One Introduction10-14
• 1.1 Background of the study10-11
• 1.2 Purpose of the study11-12
• 1.3 Significance of the study12
• 1.4 Layout of the study12-14
• Chapter Two Literature Review14-25
• 2.1 Advance organizer strategy14-21
• 2.1.1 Theoretical basis of advance organizer strategy14-16
• 2.1.2 The definition of advance organizer strategy16-17
• 2.1.3 The types of advance organizer strategy17-18
• 2.1.4 The presentation of advance organizer strategy18
• 2.1.5 The functions of advance organizer strategy18
• 2.1.6 The teaching procedures of advance organizer strategy18-19
• 2.1.7 The related studies at home and abroad of advance organizer strategy19-21
• 2.2 English reading teaching21-23
• 2.2.1 The definition and nature of English reading21
• 2.2.2 The models of English reading teaching21-23
• 2.3 The studies of advance organizer strategy in English reading23-25
• Chapter Three Research Methodology25-37
• 3.1 Research questions25
• 3.2 Research participants25-26
• 3.3 Research instruments26-31
• 3.3.1 Questionnaire26-29
• 3.3.2 English reading tests29-30
• 3.3.3 Interviews30
• 3.3.4 SPSS software30-31
• 3.4 The procedures of reading teaching31-37
• 3.4.1 The procedures of reading teaching in the control class31-33
• 3.4.2 The procedures of reading teaching in the experimental class33-37
• Chapter Four Results and Analysis37-51
• 4.1 Results and analysis of questionnaire37-40
• 4.2 Results and analysis of tests40-47
• 4.2.1 Results and analysis of Independent Samples Test of pre-test and post-test41-43
• 4.2.2 Results and analysis of Paired Samples Test of the pre-test and post-test43-45
• 4.2.3 Results and analysis of the delayed-test45-47
• 4.3 Results and Analysis of Interview47-51
• Chapter Five Conclusion51-56
• 5.1 Major findings51-52
• 5.2 Pedagogical implications52-53
• 5.2.1 Requirement of teachers52-53
• 5.2.2 Requirement of students53
• 5.3 Limitations of the Study53-54
• 5.4 Suggestions for Further Study54-56
• Bibliography56-58
• AppendixⅠ Questionnaire58-59
• AppendixⅡ Pre-test59-64
• AppendixⅢ Post-test64-69
• AppendixⅣ Delayed test69-74
• AppendixⅤ Interview74-75
• AppendixⅥ Example of Reading Text75-76
• AppendixⅦ Scores of Pre-test and Post-test76-78
• AppendixⅧ Scores in Post-test and Delayed-test78-79
• Acknowledgements79-80
• The list of the research papers published by the author80-81

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  本文關鍵詞：先行組織者策略應用于高中英語閱讀教學中的實證研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267758