本文關鍵詞：張桂蕊語文拓展式教學理念探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：上世紀末以來,伴隨著學界對語文課程性質(zhì)認識的加深以及對語文課程本身特點更加精準的把握,新課改如火如荼般展開。眾多新鮮思想和理念在改革中被提出,眾多“老思想”則被賦予新的時代內(nèi)涵,語文課程理念的范疇大大延伸。在新課改過程中,既有研究者對語文課程從宏觀角度進行的把控和闡述,也有一線語文教師通過自身教學實踐對于新課標中的某些理念進行的分析與放大。二者相得益彰,共同促進了語文課程改革的繁榮和發(fā)展。而在眾多一線語文教師中,來自山西省曲沃縣的特級教師張桂蕊以其豐富的一線教學經(jīng)驗和孜孜不倦的探索精神,對語文課程改革的發(fā)展起到了積極的推動作用,尤其是其對于拓展式教學理念的系統(tǒng)性研究和關照,對于該理念的形成和發(fā)展起到了不可磨滅的貢獻。語文拓展式教學理念從何而來?拓展作為現(xiàn)下語文課程改革中的熱門詞匯應該如何在語文教學中生根發(fā)芽?在語文拓展式教學中應注意何種問題?如何把握拓展的深度和寬度?本文正是基于以上幾個問題,展開了對張桂蕊語文拓展式教學理念的研究,力圖通過分析張桂蕊對拓展式教學理念的表述和相關教學實例,探索其對拓展式教學理念的理解。全文一共分為四個部分:第一部分是緒論部分,主要是對拓展式教學相關研究成果的綜述;第二部分是第一章,探討張桂蕊對拓展式教學的理解,包括拓展式教學的內(nèi)涵及理論依據(jù)等;第三部分是第二章,主要論述了如何在語文教學中開展拓展式教學,這部分主要從教學內(nèi)容拓展、教學時空拓展以及教學方法拓展三個方面出發(fā),探索語文教學中展開拓展式教學的主要角度;最后一部分是第三章,主要論證了當前語文拓展式教學中應注意的問題,通過對教學實例的研究和分析,探索在語文教學中如何將張桂蕊的語文拓展式教學思想付諸實踐。本文依據(jù)語文新課標的要求,結合自身的思考,探索張桂蕊老師的拓展式教學思想和理念。筆者盡力從大處著眼,從細處著手,期望能夠對當前的語文課改起到一定推動作用,并給后續(xù)研究者帶來一定啟發(fā)。
【關鍵詞】：張桂蕊 語文教學 拓展
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-13
• 一、問題提出9-10
• 二、相關問題研究情況述要10-12
• 三、研究方法12-13
• 第一章 張桂蕊語文拓展式教學理念概述13-17
• 第一節(jié) 語文拓展式教學理念內(nèi)涵及意義13-14
• 一、語文拓展式教學理念的內(nèi)涵13
• 二、語文課程開展拓展式教學的意義13-14
• 第二節(jié) 語文拓展式教學的理論依據(jù)14-17
• 一、哲學依據(jù)15
• 二、認知依據(jù)15-16
• 三、學科依據(jù)16-17
• 第二章 張桂蕊語文拓展式教學方法17-23
• 第一節(jié) 拓展式教學的三大原則17-18
• 一、學生是主體17
• 二、教師是主導17
• 三、教材是基礎17-18
• 第二節(jié) 拓展式教學主要方法18-23
• 一、教學內(nèi)容拓展18-19
• 二、教學時空拓展19-20
• 三、教學方法拓展20-23
• 第三章 當前語文拓展式教學應注意的問題23-36
• 第一節(jié) 處理好拓展式教學中的關系23-26
• 一、拓展式教學與語文新課程理念23-24
• 二、語文課內(nèi)與課外24
• 三、文本與網(wǎng)絡資源24-25
• 四、語文與其他學科25-26
• 第二節(jié) 拓展式教學要避免形式主義26-29
• 一、把握實質(zhì)和內(nèi)涵26-27
• 二、立足學情27-28
• 三、有目的性拓展28-29
• 第三節(jié) 拓展式教學要立足文本29-31
• 一、講求“信度”29-30
• 二、突出拓展主題30
• 三、選取最佳角度30-31
• 第四節(jié) 拓展式教學要圍繞教學重點進行31-33
• 一、從教學重難點出發(fā)31
• 二、防止過度延伸31-33
• 第五節(jié) 拓展式教學要不斷深化完善33-36
• 一、拓展面要少而精33
• 二、避免淺嘗輒止33-34
• 三、注意凸顯新意34-36
• 結語36-37
• 參考文獻37-40
• 后記40

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  本文關鍵詞：張桂蕊語文拓展式教學理念探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：267504