本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)寫作在初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前英語教學(xué)改革的一個探索領(lǐng)域,不少國內(nèi)外學(xué)者都對其進(jìn)行了研究,并取得一定的成果,尤其是在大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面尤為突出。但對學(xué)者的研究成果分析發(fā)現(xiàn),就中學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究還涉及不多,有待進(jìn)一步深入研究。從認(rèn)知角度看,英語學(xué)習(xí)過程主要涉及語言的輸入與輸出。英語寫作一直被看作一項(xiàng)輸出技能,目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,在英語教學(xué)中占有十分重要的地位。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式下的課堂是以教師教授為主,學(xué)生參考范文單獨(dú)完成寫作任務(wù),過程中缺乏互動,學(xué)生寫作興趣不高,且評價方式單一滯后,學(xué)生沒有得到英語寫作系統(tǒng)訓(xùn)練。本研究的目的,旨在改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入英語寫作教學(xué)中,通過案例教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn),探索網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的有效方法,以期提高學(xué)生英語寫作能力。本文以克拉申的輸入假說、奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論、斯溫納的輸出假說的理論為基礎(chǔ),結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)際,以重慶市江津區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二年級兩個班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象,以網(wǎng)絡(luò)QQ群為研究工具,運(yùn)用“過程法”寫作理念設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué),進(jìn)行一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。最后通過考試測試對比試驗(yàn),運(yùn)用spss做簡單的統(tǒng)計(jì)分析,從統(tǒng)計(jì)結(jié)果和教學(xué)評價發(fā)現(xiàn),將網(wǎng)絡(luò)寫作應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中具有可操作性和實(shí)用性,網(wǎng)絡(luò)寫作打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空界限,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力,豐富的資源能激發(fā)學(xué)生寫作興趣。結(jié)合教學(xué)研究實(shí)踐,提出了相關(guān)的對策建議,包括提升教學(xué)老師個人素養(yǎng),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;以學(xué)生為教學(xué)主體,定制化教學(xué),鼓勵多元化教學(xué)手段的運(yùn)用;保障網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量等。在教學(xué)老師的反饋中,可以看到多種評價方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,系統(tǒng)的訓(xùn)練能提高學(xué)生寫作技能。未來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟與發(fā)展,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué),是未來英語教學(xué)發(fā)展的潮流和趨勢。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)寫作 英語寫作教學(xué) 案例教學(xué) 教學(xué)對策
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 第1章 引言10-15
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 網(wǎng)絡(luò)寫作的社會背景10-11
• 1.1.2 課程改革的新要求11
• 1.1.3 傳統(tǒng)模式下的寫作教學(xué)特點(diǎn)11-12
• 1.2 研究目的與意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 1.3 研究問題與方法13-14
• 1.3.1 研究問題13
• 1.3.2 研究方法13-14
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)14-15
• 第2章 文獻(xiàn)綜述15-20
• 2.1 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的定義15
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的特征15-16
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的實(shí)施辦法16-17
• 2.4 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)的相關(guān)研究17-20
• 第3章 理論基礎(chǔ)20-26
• 3.1 克拉申的語言輸入假說理論20-22
• 3.2 奧蘇貝爾有意義言語學(xué)習(xí)論22-23
• 3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論23
• 3.4 Swain的語言輸出假說理論23-24
• 3.5 交互式教學(xué)24-26
• 第4章 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程26-39
• 4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)26-29
• 4.1.1 教學(xué)對象26
• 4.1.2 教學(xué)時間26
• 4.1.3 教學(xué)內(nèi)容26
• 4.1.4 教學(xué)方法26-27
• 4.1.5 教學(xué)步驟27-28
• 4.1.6 教學(xué)評價28-29
• 4.2 實(shí)施過程29-34
• 4.2.1 教學(xué)案例 1：writing a note29-31
• 4.2.2 教學(xué)案例 2：writing a letter31-33
• 4.2.3 教學(xué)案例 3：writing a diary33-34
• 4.3 研究結(jié)果分析34-39
• 第5章 網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)應(yīng)用的對策建議39-42
• 5.1 提升教學(xué)老師個人素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念39-40
• 5.2 以學(xué)生為教學(xué)主體，定制化教學(xué)40
• 5.3 鼓勵多元化教學(xué)手段的運(yùn)用40-41
• 5.4 保障網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量41-42
• 第六章 結(jié)論42-45
• 6.1 研究發(fā)現(xiàn)42-43
• 6.2 研究的不足43-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝48

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 裘偉廷;網(wǎng)絡(luò)寫作芻議[J];湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2003年01期

2 甘露明;論數(shù)字化時代的網(wǎng)絡(luò)寫作[J];求實(shí);2005年S1期

3 蔣新紅;當(dāng)代青年網(wǎng)絡(luò)寫作的特點(diǎn)、意義及構(gòu)建探析[J];中國青年研究;2005年07期

4 毛高杰,袁思源;試論網(wǎng)絡(luò)寫作的虛假自由[J];河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);2005年04期

5 蔣新紅;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)寫作的特點(diǎn)、意義及網(wǎng)站構(gòu)建[J];寫作;2006年03期

6 解璽璋;;網(wǎng)絡(luò)寫作別拿腔拿調(diào)[J];w

本文編號：267342