【摘要】：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開啟�；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分,發(fā)展其是培養(yǎng)、深化學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必要手段�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)劃分為“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新精神”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”五個方面�！白兓^念與平衡思想”解釋了化學(xué)科學(xué)的基本問題——物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化,指導(dǎo)化學(xué)學(xué)科核心任務(wù)的落實,是培養(yǎng)、發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)教育體系強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn),不再分開強(qiáng)調(diào)知識、能力、價值觀等部分�；谕趵诮淌趯Α白兓^念與平衡思想”素養(yǎng)內(nèi)涵解讀以及《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平劃分,本研究確定“化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)”“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”“化學(xué)反應(yīng)速率”“化學(xué)平衡”“化學(xué)反應(yīng)的方向”為“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)的組成要素,并劃分了具體維度。然后編制了調(diào)查問卷,在山西師范大學(xué)實驗中學(xué)每個年級隨機(jī)選取兩個班進(jìn)行了調(diào)查研究。通過對中學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究,得出以下結(jié)論:(1)中學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)整體構(gòu)建處于中等偏下水平,各組成要素發(fā)展不均衡,其中“化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)”、“化學(xué)反應(yīng)速率”發(fā)展相對較好,“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”、“化學(xué)反應(yīng)方向”要素發(fā)展水平居中,“化學(xué)平衡”要素發(fā)展最差。(2)中學(xué)生“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)發(fā)展隨年級的提高呈現(xiàn)普遍趨勢:初三年級學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展表現(xiàn)最好,其他年級整體降低,到高二年級跌入谷底,高三年級會略有回升。(3)具體到各組成要素,隨著年級的遞增,中學(xué)生對“化學(xué)變化本質(zhì)”的理解愈發(fā)透徹;“化學(xué)反應(yīng)的能量變化”各維度發(fā)展整體呈階梯式上升趨勢,且學(xué)生愈能自覺從反應(yīng)本質(zhì)理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;對于“化學(xué)反應(yīng)速率”要素,大部分學(xué)生的發(fā)展停留在定量計算和較低層次的定性認(rèn)識;學(xué)生對于平衡狀態(tài)的建立通常是影響“化學(xué)平衡”要素發(fā)展的主要問題;學(xué)生對“化學(xué)反應(yīng)的方向”認(rèn)識較為欠缺。針對“變化觀念與平衡思想”素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀提出以下幾點教學(xué)建議:(1)關(guān)注要素維度之間的銜接關(guān)系,逐步完善學(xué)科基本結(jié)構(gòu);(2)處理好組成要素的交叉關(guān)系,滲透深化“變化觀念與平衡思想”;(3)創(chuàng)設(shè)情境,利用“變化觀念與平衡思想”解決問題;(4)更新教育理念,實施“素養(yǎng)”為本教學(xué)。
【圖文】：

圖 5-5 各組成要素達(dá)成率的比較養(yǎng)包括化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律兩部分�！盎瘜W(xué)反應(yīng)本質(zhì)”除 45.7%外，其他年級均發(fā)展較低。隨著年級的遞增，學(xué)生獲取的知識化學(xué)反應(yīng)本質(zhì) 化學(xué)反應(yīng)能量 化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡 化學(xué)反應(yīng)方向

圖 5-12 “化學(xué)平衡”要素各維度達(dá)成統(tǒng)計圖“可逆反應(yīng)”的認(rèn)識。經(jīng)統(tǒng)計，大約有 90.0%的中學(xué)生在該維度說絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同“可逆反應(yīng)同時雙向進(jìn)行，，反應(yīng)體系是反維度1 維度2 維度3 維度4 維度5
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2670170