【摘要】：目前我國基礎(chǔ)教育改革出現(xiàn)了減負樂學(xué)的趨勢。在這個趨勢指引下,多媒體在歷史教學(xué)中得到了廣泛運用,而傳統(tǒng)的講授法則受到了前所未有的批判和否定。事實上,講授法和多媒體教學(xué)各有利弊。講授法有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)效率高且簡單易操作,同時可以與其它教學(xué)方法優(yōu)勢互補;但講授法“填鴨式”的教學(xué)特點容易忽視學(xué)生的主體地位、不利于對學(xué)生的因材施教和學(xué)生主動性的培養(yǎng)、同時單純的語言講授不利于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)彌補了講授法難以解決的弊端,利用多媒體課件可以增加教學(xué)容量,提高課堂效率;同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;直觀的展示歷史,促進學(xué)生的記憶;寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。但多媒體教學(xué)也有自己的弊端,如多媒體課件單一,內(nèi)容滯后;材料堆砌,使教學(xué)從“人灌”成為“機灌”;不利于師生的情感交流等。針對講授法和多媒體教學(xué)存在的優(yōu)缺點,筆者提出了二者優(yōu)化組合的策略,如正確處理講授法和多媒體教學(xué)與其他教學(xué)元素之間的關(guān)系、把握好歷史教學(xué)中講授法與多媒體教學(xué)運用的“度”等。使二者能夠優(yōu)勢互補,取長補短,從而提高歷史課堂教學(xué)效果,讓教師在教學(xué)中尋找樂趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂,為歷史課堂增加生機與活力。
【圖文】：

“機灌”的教學(xué)方式往往適得其反。例如我們在講述漢武帝時期的政治逡逑經(jīng)濟情況時，如果我們按照文字堆砌講述的話，常常會造成學(xué)生知識點混淆，比如逡逑在西漢時期有鹽鐵官營（如圖２．１），在王莽改制的之后，同樣也有鹽鐵酒官營，但逡逑如果我們加以整理，，可以得到這樣的對比圖，通過圖像的對比，學(xué)生更加理解真實逡逑的歷史。逡逑？張孝楠：《論如何合理使用多媒體技術(shù)輔助高中歷史教學(xué)》，《中國教育技術(shù)裝備》２０１３年第４期。逡逑？申世英：《淺談多媒體教學(xué)對化學(xué)課堂的影響》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》２０１３年第３３期。逡逑？申世英：《淺談多媒體教學(xué)對化學(xué)課堂的影響》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》２０１３年第３３期。逡逑１７逡逑

使學(xué)生的大腦皮層處于積極的狀態(tài)。第二，保證學(xué)教師要在了解學(xué)生現(xiàn)有的知識、年齡和心理特點的基礎(chǔ)上語義，重視口語規(guī)范化要用普通話，用學(xué)生容易理解的典”、“這個那個”之類的口頭禪。比如在講到漢武帝加強中“酎金奪爵”的歷史典故，漢初實行郡國并行制，導(dǎo)致諸侯力，到了漢武帝時期為了解決王國問題，漢武帝就在每年”（一種優(yōu)質(zhì)的酒）和金子，借口諸侯的金子成色不好或重侯的爵位。引用這種學(xué)生易于理解的典故事例，既可以讓集權(quán)的措施，了解漢武帝的雄才大略，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)，由表及里。課堂口語的條理性既要符合教材的邏輯體系律，引導(dǎo)學(xué)生利用己知求未知，由淺入深，由表及里。°筆加強》中，明初沿襲元朝制度，在中央設(shè)立中書省，地方￣
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.51;G434

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本文編號：2670039