【摘要】：21世紀世界各國之間的競爭重在知識的競爭,歸根到底是教育的競爭,是人才的競爭,是生產(chǎn)力的競爭。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面展開,教師是基礎(chǔ)教育課程改革的直接參與者和實施者,起著主體作用,因此新一輪基礎(chǔ)教育課程改革成功與否關(guān)鍵在于教師,在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。本文從“核心素養(yǎng)”“專業(yè)發(fā)展”等基本概念入手,分析中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。通過采用文獻研究法、問卷調(diào)查法與實證分析法等方法,以福建省(多為福州地區(qū))在編在崗的中學(xué)地理教師為主要調(diào)查對象,兼顧部分省外中學(xué)地理一線教師進行問卷調(diào)查、訪談。根據(jù)調(diào)查、訪談結(jié)果,并結(jié)合筆者自己的十幾年一線教育實踐與切身體會,對比歸納分析目前中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理教師專業(yè)發(fā)展的對策,即從政府、社會、學(xué)校和地理教師自身各方面入手:一是構(gòu)建政策和保障機制,加強高素養(yǎng)、專業(yè)化的教師隊伍建設(shè);二是加大教育經(jīng)費投入,構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的教師培訓(xùn)體系;三是發(fā)揮教師考核評價作用,規(guī)范集中備課,加強素養(yǎng)下教與學(xué)的實踐研究;四是強化專業(yè)發(fā)展意識與能力,多渠道提升地理教師專業(yè)素養(yǎng)。最后,結(jié)合筆者開設(shè)市級公開課等課堂教學(xué)實踐,從“整合教育教學(xué)資源,提升教師信息素養(yǎng)”“構(gòu)建學(xué)科知識'骨架’,優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)”“聯(lián)系生活促理解,強化師生社會責(zé)任意識”“培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力,體現(xiàn)教師專業(yè)精神”等方面談基于核心素養(yǎng)的中學(xué)地理教師專業(yè)化發(fā)展。中學(xué)地理教師應(yīng)該積極地運用專業(yè)發(fā)展意識來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐,這樣才能內(nèi)化為地理教學(xué)實踐的強大動力,合力推動教師的專業(yè)發(fā)展。中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展路徑有很多,作為一名一線的地理教師,選擇好、踐行好適合自己專業(yè)發(fā)展的道路,進一步“增強教學(xué)內(nèi)功,豐富教育智慧”,用新時代下先進的教育教學(xué)理念指導(dǎo)中學(xué)地理課堂教學(xué)、教育教研的實踐,提升地理教師專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)教師本身向“研究型”“學(xué)者型”“專家型”方向的專業(yè)發(fā)展。
【圖文】：

邐／邋１逡逑＼邐＼邐＼＾＼課程與教＾＾＾邐／邋ｊ逡逑學(xué)習(xí)環(huán)＾逡逑圖１美國“２１世紀素養(yǎng)”框架逡逑２０１０年新加坡頒布了邋“２１世紀素養(yǎng)”框架（如圖２所示），著眼于培養(yǎng)能“主逡逑動學(xué)習(xí)”“充滿自信”“積極奉獻”的人以及心系祖國的公民逡逑３逡逑

管理與解決沖突。邐Ｉ逡逑２００２年美國制訂了《“２１世紀素養(yǎng)”框架》（如圖１所示），，以核心學(xué)科為載體，逡逑確立了三項技能領(lǐng)域和若干素養(yǎng)耍求１ｗ。逡逑批判性思維｜創(chuàng)造性和１１交流與合逡逑題解決能力邋創(chuàng)新能力作能力逡逑靈活性和適應(yīng)性｜邋＾邐創(chuàng)新技ｆ｜ｇ逡逑’邋＼邐ｒ邋［信息素＾逡逑［社魅V嚕呋瘺郟藎掊澹模澹玻筆蘭廷清澹ВЪ際酰В苠澹赍澹跼輻\１逡逑工作效率和勝任工作邐／邐／邐、邋＼１邋信息交流和逡逑＾＿＿邋／邋ｒ＼邋Ｉ逡逑＿r:力和貴荏能力１邐＼邐／邋１逡逑＼邐＼邐＼＾＼課程與教＾＾＾邐／邋ｊ逡逑學(xué)習(xí)環(huán)＾逡逑圖１美國“２１世紀素養(yǎng)”框架逡逑２０１０年新加坡頒布了邋“２１世紀素養(yǎng)”框架（如圖２所示），著眼于培養(yǎng)能“主逡逑動學(xué)習(xí)”“充滿自信”“積極奉獻”的人以及心系祖國的公民逡逑３逡逑
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G633.55

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本文編號：2669717