【摘要】：交互法是通過創(chuàng)造和諧、平等的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生獲得更高語用能力和交際能的一種教學(xué)方式。英語閱讀水平的高低則是學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn),然而,傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能使學(xué)生全面發(fā)展,因此本研究將聚焦于縣級(jí)高中英語閱讀教學(xué)交互法的應(yīng)用,旨在為完善高中英語閱讀課堂教學(xué)模式,本文從可理解性輸入假說、情感過濾假說的角度出發(fā),借鑒英語教學(xué)策略論,以融安縣高級(jí)中學(xué)高三班級(jí)62名學(xué)生為研究對象,對其英語閱讀學(xué)習(xí)展開調(diào)查。根據(jù)獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行分析,以期探討(1)交互法在多大程度上有助于活躍英語閱讀課堂氣氛?(2)交互法在多大程度上有助于激發(fā)英語閱讀興趣?(3)交互法在多大程度上有助于提升英語閱讀成績?研究表明,交互法在縣級(jí)高中英語閱讀課堂上的應(yīng)用之后,英語閱讀課堂氣氛略有提高,但沒存在顯著差異,學(xué)生英語閱讀興趣提高,高、中、低分組的英語閱讀成績都得到提高,并存在顯著差異。根據(jù)相應(yīng)的結(jié)果。從教師、學(xué)生和學(xué)校角度,對改善高中英語閱讀課堂環(huán)境和提高高中英語閱讀課堂教學(xué)效果提出了一些可行的建議。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G633.41

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